九上语文第二单元教案.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案 第 二 单元（课） 第5 课 《故乡》 第1课时 总第 个教案 学习目标 1、巩固小说的常识，掌握生字词，了解作者及时代背景。 2、理清故事情节，体味人物情感。 学习重点 巩固小说的常识，掌握生字词，了解作者及时代背景。 学习难点 理清故事情节，体味人物情感。 教具学具 小黑板 预习 作业 一、初读课文 1.掌握生字词 2.了解作者和写作背景；复习小说的常识。 二、再读课文 （1）围绕主要事件给课文划分层次并简要概括。 （2）选择文中人物和环境各一处，进行赏析。 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、导入新课 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。还记得鲁迅笔下的故乡吗？结合以前学过的课文感受他对家乡的喜爱、依恋和怀念，这篇小说中对故乡也是这样吗？（不是），自然引出介绍小说写作背景。 写作背景? 小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难））写作背景阴晦（huì）?萧索（xiāo）?猹（chá）??jiàng）獾猪（huān）??髀（bì）??愕然（è）?颧骨（quán?gǔ） 嗤笑（chī）瑟缩（sè）?惘然（wǎng）?恣睢（zì?suī） 展示 探究 一、精读探究 1、小说的情节明确：课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节顺序。第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。 第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离故乡时的种种感触。 我的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，我非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 生回答 互相纠正 生自由回答 学生回答 师生点评 师指导朗读 小组讨论 交流展示 教师总结 检测 反馈 当堂检测题： 见辅导用书 生独立完成 师评讲纠正 统计正确率 课堂评价小结 课后 作业 环境描写，能烘托人物的心情。试以“春节的早晨“为话题，展开联想，通过描写自己的所闻、所见的环境，来烘托自己的心情。 教后 反思 启东市初中“15/20/10”集体备课导学案 第 二 单元（课） 第5 课 《故乡》 第2课时 总第 个教案 学习目标 分析本文通过对比写法塑造的人物形象? 2、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 学习重点 在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。 学习难点 分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 教具学具 小黑板 预习 作业 1、《故乡》的主要人物是哪几个？ 2、用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。 3、列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？（各选文中一词） 4、给闰土设计个表格，比较20年前后外貌、动作、神态、对我的态度的不同。 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、导入新课 上节课我们已经分析了小说的情节，这节课我们重点分析1、《故乡》的主要人物是哪几个？ 2、用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。 3、列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？（各选文中一词）