9.《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
9.《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
9.《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
设计思路
本节课以统编版高中语文必修下册《说“木叶”》为教学内容，结合高中生的认知水平和审美需求，设计以下教学思路：首先，通过导入环节激发学生兴趣，引导学生关注课文中的自然意象；其次，分析课文内容，让学生理解“木叶”这一意象的象征意义和美学价值；接着，通过课堂讨论和小组合作，培养学生对文学作品的鉴赏能力；最后，布置课后作业，让学生运用所学知识进行创作，提升写作能力。整个教学过程注重培养学生的审美情趣、思维品质和语文素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，使学生能够理解并运用比喻、象征等修辞手法，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入探讨“木叶”意象的深层含义，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：通过对课文中的文化元素进行解读，增强学生对中华优秀传统文化的了解和传承。
4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏课文的美学价值的同时，学会在写作中创造性地运用美学原则。
教学难点与重点
1.教学重点
-《说“木叶”》中的象征手法：本节课的核心内容是让学生理解课文如何运用象征手法，以“木叶”为例，展现其丰富的意蕴。具体包括：
-分析“木叶”在不同语境中的象征意义，如孤独、萧瑟、生命力等。
-掌握作者如何通过具体的描写和意象的叠加，营造象征的氛围和深度。
-修辞手法的识别与应用：让学生能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，例如：
-“木叶”被赋予了人的情感，如“它在风中颤抖，它在雨中低泣”。
-课文中比喻的运用，如将“木叶”比作“孤独的旅人”。
2.教学难点
-意象的深层解读：学生对“木叶”这一意象的理解可能停留于表面，难点在于引导学生深入挖掘其背后的文化内涵和情感表达，例如：
-如何引导学生理解“木叶”在传统文化中的象征意义，如与季节变化、生命轮回的关系。
-如何帮助学生体会作者通过“木叶”所传达的哲理和情感。
-语言风格与美学价值的把握：课文的语言风格细腻而含蓄，难点在于如何让学生感知并欣赏这种风格，例如：
-课文中使用了哪些语言技巧来表现“木叶”的美学价值，如排比、对偶等。
-如何让学生理解并模仿这种语言风格，提升自己的写作水平。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读与学习。
2.辅助材料：准备与《说“木叶”》相关的背景资料，包括作者简介、创作背景等，以及PPT课件，用以辅助讲解和展示课文中的重要内容。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保PPT课件的顺利播放。
4.教室布置：根据教学需求，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和课堂活动。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“木叶”这一自然现象为切入点，提问学生：“你们在生活中观察过‘木叶’吗？它给你们留下了怎样的印象？”
-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的关于自然意象的知识，如“松、竹、梅”等传统意象的象征意义。
2.新课呈现（约40分钟）
-讲解新知：详细讲解《说“木叶”》一文中“木叶”的象征意义和修辞手法，以及如何通过细腻的描写展现其美学价值。
-分析“木叶”在不同语境中的象征意义，如孤独、生命力、变迁等。
-举例说明：通过具体例子，如“木叶在秋风中轻轻飘落，如同生命的轮回”，帮助学生理解“木叶”的象征意义。
-互动探究：引导学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如何通过比喻、拟人等手法展现“木叶”的美学价值。
-学生分享自己的发现和感悟，教师给予点评和引导。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生选择一个自然意象，尝试运用象征手法和修辞手法进行写作，表达自己的情感和思考。
-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生调整写作思路，提供修改建议。
4.课堂总结（约10分钟）
-总结本节课的核心内容，强调“木叶”象征意义的多样性和修辞手法的运用。
-引导学生思考如何将所学知识运用到自己的写作中，提升文学素养。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇以“木叶”为主题的文章，要求运用象征手法和修辞手法，表达自己的情感和思考。
-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。
知识点梳理
1.《说“木叶”》课文内容理解
-作者通过对“木叶”的观察和描绘，展现了其独特的象征意义和美学价值。
-课文中的“木叶”象征着孤独、萧瑟