第8章高等学校教学过程与教学原则.ppt

第八章 高等学校教学过程与教学原则;利用多媒体 进行课堂讲授;课堂上的协作学习活动;在计算机教室进行协作学习;引言;;高等学校中教学的地位：问题的由来;我国的问题;科研是教师获得晋升的重要依据;科研对教学的积极作用;教学应是我国高等学校的中心工作; 一般看法;清华大学教授刘西拉的调查;评价制度;历史传统; 柏林大学的做法 ;案例1;案例2 学者还是良师？;本章主要内容：;第一节 高等学校的教学过程;（一）教学过程的概念及其特征： 教学活动作为一种动态过程而展开就称为教学过程。教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力、体力，形成思想品德和良好个性的过程。因此，教学过程本质上是教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。 教学过程有三个特点：其一、师生共同参与的过程。其二、学生系统地学习间接知识的过程。其三、教学过程是师生间知识传授过程，又是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质形成过程。;教学过程结构图(插图);教学过程的特征：;高等学校教学过程与普通中小学教学过程的比较;高校教学的特点;（二）教学过程是一种特殊的认识过程;三、教学过程的规律;从小学到大学，学生学习的量和质，以及教师对学生的作用量和质的变化情况：; ;教学活动的构成要素及其相互关系;“教师中心”与“学生（儿童）中心”;较普遍的看法;教学过程的本质;潘懋元先生的观点;高等学校教学过程的特点;其二观点：从认识论的角度．;季诚钧对大学教学过程的认识;新的信息技术对高等学校的教学过程提出挑战;正在改变的教学模式;“虚拟大学”向大学的存在方式发出挑战;各国大学教学过程的组织形式;计划经济体制下，我国高等学校的教学存在的主要问题;;四、教学过程的因素分析;教学过程的基本因素;开始;教育目的;教学过程的基本阶段 ;领会知识案例;;;;;;;建构主义学习观;;;;;;;现代教学观的演变趋向;五、大学教学的任务、作用与地位;;1、从教学的功能与内容看，大学教学过程有明显的专业倾向性。 2、从教与学双方关系看，大学教学过程突出了学生学习的自主性。 3、从教学活动的组织看，大学教学过程注重探究性，重视学生初步科研能力的培养。高校教学介绍学术界的争论与各个有待探讨的问题，以激发学生的创造精神。 ;第二节 高等学校的教学原则;二、制定教学原则的主要依据;中国古代的教学原则思想;古代学校的教学原则;资本主义上升时期的教学原则;补充内容：中国当代教学论专家提出的教学原则;（二）王策三教授提出的教学原则体系 ; （三）吴杰教授提出的教学原则体系; （四）吴文侃教授提出的教学原则体系 ;（五）孙邦正等人提出的教学原则体系 ;当代国外学者提出的教学原则体系 ; （二）布鲁纳的教学原则体系;(三）赞可夫的教学原则体系;（四）洛扎诺夫的教学原则体系;（五）巴班斯基的教学原则体系 ;三、大学教学原则及其体系; 上这一课，重点讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。教师在教学中除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下有制造养科（淀粉）的作用外，主要讲清了：①光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可。②光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。③有机养料和氧气是人和动物所需要的。④人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。⑤植物和动物的生长都离不开空气和太阳。学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。 ;上课一开始，教师崇敬地说：“在本世纪20年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说还在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。小说很快被翻译介绍到各国成为世界名著。”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来。 如果你讲授《阿Q正传》，怎样导入课文？ ;教概率初步时，为了证明大量现象中蕴藏着的自然规律，提出了如下问题，一个人出生在正月里的概率是多少？学生立即回答是1/12。我们班里50个同学中，有几个出生在正月里的可能性最大？同学们想了一想都回答是4个，接下去教师请出生在正月里的同学举手，这一下全班同学活跃起来了，不是出生在正月里的同学都偷眼注视着举手的人，有3个男同学和1个女同学举起手来。果然是4个同学出生在正月里。真理展示在眼前，一下子把同学们的心情引入到一个新的境界——惊奇和信服；当教师指出概率在自然科学和生产上、经济上、军事上有广泛的应用时，学生学好概率的兴趣就被激发起来