(小学数学课堂问题情境创设策略的研究第一阶段总结.doc

概念学习中的情境化创设与去情境化的策略研究的总结 二三年级数学组 为创新课堂教学模式，打造有效课堂，全面提高小学数学教学质量，积极探索科学教育教学方法，寻求数学课堂教学有效性的方法和途径。?引导学生自主学习，是数学学习的一个重要方法。教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极思维常常取决于问题的刺激程度，因此在教学中，教师要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。我于年月开展了的课题研究活动。现将我数学组开展的课题研究活动：??一、我们的工作。???小学数学课堂教学中如何创设问题情境。主要研究创设问题情境的背景、时机，问题情境的呈现方式，及在教学过程中，如何针教学内容设计问题情境。如何利用问题情境的创设，激发学生创新意识。主要研究激发学生创新意识的主要障碍，进行对策研究。 ????1、积极开展理论学习与教学研究 为使转变教学观念，提升业务素养认识到教学的意义，尽快掌握教育研究方法，我们先后组织学习了新课程标准。学习的方式有集中学习和分散学习。为了提升自己的理论研究水平，我们认真学习了相关的教育教学理论，用我们所学的理论努力向40分钟要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性。 ????2、有计划地开展教学研讨活动。 学习和培训我们以课堂为主阵地，通过教学实践活动促进行为的转变。一以来，我们以课题为中心，以行动研究为途径，有的放矢，大力开展课堂教学研究活动：（1）围绕主题，集体备课，提高课堂教学有效性。（2）课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学课也是我们直接追求的目标。做到一节课上，知识的收获，思维发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又营养的数学。我们要求每个课题组的成员在教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐射和扩展。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。 ????3、逐步提高教师创设有效的情境的能力。 我们从来没有停止过对有效教学追求的脚步，为提高课堂教学的有效性，课题组教师展示一节研讨课，经过这一系列的观课，练课，评课，研课的活动如：“新课程导入的有效性”、“教学提问的有效性”、“练习设计的有效性”等为主题的教研活动。既然恰当的情境的创设有助于教师的“教”和学生的“学”，我们所创设的情境要具备数学的本质，要为本节课的内容服务，更要能激发学生的学习兴趣，要使学生在情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题。当没有现成的情境或现有的情境不符合我校学生的情况时，我们教师就必须自己去从课本和生活中发现和提炼出情境，这必须要求我们教师具备这方面的能力，上课前预设好恰当的情境。 ????4、开展反思体验与撰写教学案例。 为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和工作环境，我们也强调教师的思考与体验。注重材料的积累和经验总结交流。 、 ????1、通过研究，教师创设问题情境的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。课堂教学中教师愈来愈注意问题情境的创设。 ????2、课堂气氛活跃，提高了师生的思维量。 ????3、教师处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，教学板块清晰，情境设计能力逐步明显提高。 ????4、学生学习数学的兴趣明显提强，学习能力得到提高，数学学习的方式不断地多元化。 、几点认识 ????通过研究我们对情境创设的方法有了较为深入的了解。我们发现在课堂上创设情境的方法如下： ????1、创设的问题情境，要有趣味性，激发学习兴趣。 ????学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。 ????2、创设的问题情境，体现层次性，满足每位学生。 ????实践表明，每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。因此，教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益。 ????3、创设的问题情境，具有探究性，发展学生思维。 ????体验数学的应用思维发展心理学的研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，创设有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题情境，这样的问题既构建着当前教学应当解决的问题，又蕴含着与当前问题有关但要让学生自己回味、思考的问