第三单元小数的意义和性质1.doc

第三单元 小数的意义和性质 1、小数的意义和读写法 课题： 小数的产生和小数的意义 教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，完成第50页“做一做’中的题目和练习十二的第1—5题。 教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认识。 教学重点：知道小数的产生和小数的意义。 教学难点：对小数概念的认识。 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程： 一、铺垫复习 1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。 二、自学新知： １、自学小数的产生。 ２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论) “6分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。 2．学习小数的意义。 〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。 〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? 　　　　　　　　（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 〈三〉接着讨论下面的问题： （１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少? （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 　以自己的尺为标准，回答问题。 3．师生共同概括小数的意义。 让学生自学教科书第50页中间两段。 三、课堂练习 1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。 2．做练习十二的第l、2、3题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解。 四、作业 练习十二的第4、5题。 板书设计：　例１：　１角是十分之一元，用小数表示是0.1元。 ２分是百分之二元，用小数表示是0.02元； 教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。 课后附记： 课题： 小数的读法和写法 教学内容：教科书第51页至52页小数的读法和写法，完成第52页“做一做”中的题目和练习十二的第6—11题。 教学目的：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 教具准备：将下面复习中的题目写在小黑板上。 教学过程： —、复习铺垫 教师分步出示下面各题，让学生逐题回答。 1．0.2是( )位小数，它表示( )分之( )； 0.15是( )位小数，它表示( )分之( )； 0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。 2．0.4的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位； 0.07的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位； 0.38的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。 二、学习新知 自学小数的数位顺序表。（可同桌或小组互助学习） 回答下列问题： 小数可以分几部分？都叫什么？ 它们的计数单位说什么？ 相邻两个计数单位之间的进率是多少? ３、自学小数的读法。 ４、检验自学效果。 教师在黑板：写出0.6、0.04、1.6 0.073。 “准来读一读黑板的小数?”“0.6表示几个十分之—?” “0.04表示几个百分之一?”“16