从研入手_有效开展集体备课活动.ppt

d / d / under desk door behind bird 三、研究教学困惑点，为教学“清障” 困惑四：如何创设情境，培养学生初步的口语能力 如何创设情境，培养学生初步的口语能力 1、关注教学目标的达成。 2、话题和内容应与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。 3、要真实有意义，为有意义的学习提供条件 Is that a …? Let’s guess: Is that a …? Let’s guess: 如何创设情境，培养学生初步的口语能力 1、关注教学目标的达成。 2、话题和内容应与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。 3、要真实有意义，为有意义的学习提供条件 4、要渗透跨文化意识。 5、要重视语调和体态语。 说明：有效运用教材中 文本情景图 在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握。 有效运用教材中文本情景图 教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。 三、研究教学困惑点，为教学“清障” 困惑五：如何帮助学生有效复习和归纳所学知识 困惑五：如何帮助学生有效复习和归纳所学知识 三年级下册第一单元知识点归纳 四、研究作业设计，为课堂教学“护航” （一）研究作业的有效设计 新课程标准对“作业”的要求 教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的英语知识应用到生活中去，用英语体验学习的过程，了解英语在现实生活中的作用，体会学习英语的重要性。 新课程标准下“作业”的功能 1、消化和巩固课堂所学知识。 2、培养学生初步的英语交际和自主学习的能力。 3、促进学生主体意识的提升和个性的发展。 四、研究作业设计，为课堂教学“护航” （二）研究作业的有效讲讲 练习评讲的常见问题 练习评讲有效策略 （一）认真分析练习，找出带有普遍性和规律性的问题 （二）评讲要及时准确，抓住典型试题，突出针对性 （三）贵在方法，重在思维。 1、刨根问底 What Why How 练习评讲有效策略 （三）贵在方法，重在思维。 1、刨根问底 2、纵横联想 3、拓展迁移 4、捕捉信息 练习评讲有效策略 （四）重视巩固提高。 （五）注重激励，唤起学生积极主动参与课堂的情感。 练习评讲有效策略 （五）注重激励，唤起学生积极主动参与课堂的情感。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——第斯多费 练习评讲有效策略 你会做个“笨”老师吗？ 练习评讲有效策略 做一个“笨拙”的老师，带给学生自信 ●“笨老师”巧于示弱 ●“笨老师”善于装傻 男人跟男人不一样，女人跟女人大不同，什么时候逞强，什么时候示弱，那是女人的爱与智慧。 ——杨澜 做一个“笨拙”的老师，带给学生自信 教师与教师不一样，学生与学生大不同，什么时候逞强，什么时候示弱，那是教师的爱与智慧。 做一个“笨拙”的老师，带给学生自信 研究是唯一的……在你和不可能之间。 结 束 语 知识回顾Knowledge Review 祝您成功！ black 黑色代表庄重、肃穆和神秘，同时也是我们亚洲人特有的色彩，我们有黑色的眼珠（black eyeball）和黑色的头发（black hair）。 white 在西方，白色却代表着纯洁，所以新娘的婚纱就是白色的哦！ 分级目标的特点 语言技能标准“能”字为先：始终体现 “能用英语做事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重。 本课的目标设计是什么（学生要到哪儿去）？ 认知过程（学生怎样有效到那儿）？ 学生收获（有没有到那儿）？ 有效？优效？（如何使我们的课堂教学达到最优化）。 二、研究目标设计，为课堂教学“导航” “整体设计目标，关注语言学习的渐进性和持续性” 《全日制义务