区域教育信息化整体解决方案.pdf

区域教育信息化整体解决方案白皮书 1 “整体解决方案”的由来与组成 1.1 区域教育信息化整体解决方案由来 纵观国内外教育信息化发展趋势，一场教育技术重大变革正在进行。2007 年英国98%的中学和100%的小学拥有互动电子白板；2010 年，美国正式发布了 《国家教育技术计划》（NETP ）；还有韩国、日本等发达国家都在进行着教育信 息化的深度融合，其内容都涉及学习方式变革、评估方式变革、教学方式变革、 基础设施升级和应用系统重构，标志着在发达国家信息化对教育的作用已经从应 用阶段进入变革阶段，意味着信息技术不只是工具，且信息化也不再仅仅停留在 建设阶段。 教育承载着人才培养和智力支撑的社会重任，依托信息化进行高速发展是 必由之路。在我国，国家高度重视教育信息化发展，出台《教育信息化十年发展 规划（2011-2020 年）》，明确提出以教育信息化带动教育现代化，是我国教育 事业发展的战略选择。全国教育信息化电视电话会提出，“三通两平台”是当前 教育信息化建设的核心目标与标志工程，标志着教育信息化从“重硬件轻软件、 重建设轻应用”向“软硬同建，建用同步”的巨大转变，教育信息化逐步均衡发 展。 1.2 “整体解决方案”的主题 教育信息化尤其是基础教育的信息化正发生着新的变化，传统以学校为单位 的建设模式，正在逐渐向区域信息化集中建设各学校共享的模式转变。这种新的 模式可以有效的改变以学校为中心的信息化建设所导致的分散重复建设、教学资 源条块分割、各自为政的状况。将区域内优质教育资源有效、合理的聚合起来， 通过充分的共享和协作交流，为教育教学质量的提高提供有效的支持。区域教育 信息化是跨学校、多部门、多业务系统的融合，这种集约、高效、汇聚、融合的 教育信息化的建设模式即为区域教育信息化整体解决方案的目标和出发点。 2 我们对您目标的理解 2.1 瓶颈及困境正在凸显 战略是望远镜，可以看得很远，但缩短不了脚下的路程，在通往教育信息化 的路上，在区域教育信息化建设中，也遇到了一些瓶颈。 （1）信息技术与实际业务脱离，增加负担 教育信息化与实际业务脱离，不但没帮上忙，反而增加了负担，有数据统计， 因为教育信息化与实际业务脱离，教师除了8 小时教学，还要有3 小时的IT 使 用时间，不但没有提高效率，反而增加了老师3 小时的工作量，没有让教育信息 化彻底解放教师，反而成为他们镣铐下的舞蹈。 （2 ）获取不到动态的使用数据，只有伪数据 获取不到动态的使用数据，并且数据和数据之间没有打通，不能真正对主管 部门的有效监管，教师的因材施教，学生的针对性学习产生帮助，我们认为，只 有动态的使用数据才是真数据，否则都是伪数据。 （3 ）业务不能全覆盖，无法形成闭环 业务不能全覆盖，无法形成闭环，很多信息化建设要么只覆盖教学，要么只 有考试系统，要么只有作业系统，不能真正实现全业务的信息化。 （4 ）得到的仅仅是产品，缺少配套服务 信息化建设缺乏持续性，教育主管部门想要获得的是全方位的可持续的服 务，而不仅仅是产品，这常常让信息化建设止步于最后一公里，非常可惜； 2.2 整体设计理念 根据国家“三通两平台”建设目标，龙头企业基于信息技术与教育业务的深 度融合，通过领先的大数据技术及时提供动态数据指导教育教学活动，对教、学、 管等形成完整闭环，并提供优质服务保障方案落地实施。整体解决方案主要遵循 以下设计理念： 1、覆盖教师、学生、家长、教育管理者等用户群体，构建区域教育信息化 生态系统。 2 、构建集教、学、研、考、评、管于一体的综合业务平台，并提供信息系 统的整合与集成服务，实现信息技术与教育教学常态化工作的深度融合。 3、创新教师教学、学生学习、教育管理模式，以信息技术推动教育变革， 提升教育整体质量和信息化应用效益， 4 、形成开放、全面、高效、优质、畅通的教育信息化建设和运行保障体系， 助力区域教育事业健康、可持续发展。 3 如何构建区域教育信息化整体解决方案 教育信息化是一个持续发展的过程，需要根据本地教育信息化的实际情况， 进行统筹规划、分步实施、持续推进。先进的架构设计，完善的服务保障能力及 灵活多样的推进模式，是构建区域教育信息化整体解决方案的重要保障。 3.1 方案设计 依据国家“三通两平台”的总体规划和建设目标，龙头企业基于国际领先的 云计算等核心技术，按照“云＋端”的建设和应用模式，为各级教育部门和学校 提供