《幼儿教育心理学》第二章 幼儿学习与教师的专业发展.pptx

第二章 幼儿学习与教师 的专业发展;第一节 幼儿学习;一、幼儿学习的类别;辨别学习（discrimination learning）， 即区别两个或两个以上刺激的学习。 概念学习：就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。 解决问题的学习：在各种情况下，使用所学规去解决问题。;（二）学习的分类 1、按学习内容分类 技能学习 概念学习 创造性学习 社会性学习;（二）学习的分类 2、按学习方式分类 （1）发现学习与接受学习 （2）言语学习与操作学习;三、幼儿学习的基本活动模式及特点 （一）操作学习及其种类 1、探究性操作学习 2、形成性操作学习 3、强化性操作学习 4、模仿性操作学习 5、创造性操作学习;四、幼儿学习活动的实质 1、游戏是幼儿学习的基本形式 2、幼儿学习是在生活和交往中进行的 3、幼儿学习强调真实经验和主动参与 4、幼儿学习需要教学指导 ;第二节 幼儿教师的专业发展;;;对孩子：接过孩子抛过来的球，蹲下身与孩子平等对话 对同事：协作教学以及互惠式的检讨并举 对家长：密切合作、广纳资源、共建和谐的教育生态系统 对自己：不断反省 不断成长;讨论;幼儿教师扮演的四种角色;;二、幼儿人格的塑造者 当今社会处在一个复杂的、竞争激烈的时代，他需要个体具备健全的人格才能适应。 幼儿时期是个体人格形成的关键期。该时期奠定了公民个性的基础。;;三、幼儿心理卫生的保健者 在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如：偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正，将会影响个体一生的发展。 幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、心理的健康。;;四、幼儿教育科学的研究者 社会发展的需要 幼儿心理发展特点的差异性;;典型困境下的专业反应;;1、此情境可以教导幼儿什么？;（1）社交技巧;（2）语言技巧;（3）社交知识;（4）气质的培养;2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？;3、课程与管理上应如何处理？;非专业人员的反应;4、威胁。“如果你不让宝宝骑，星期五你就别想跟我们去动物园！” 不能教导幼儿解决问题的办法。这意味着教师对情况失去控制或放弃对孩子的教育了；空洞的威胁也削弱了老师的权威。 5、许诺给予某种好处。 不能教导幼儿解决问题的办法。同时贬低了行为本身的价值。 6、隔离。 不能教导幼儿解决问题的办法。 7、到旁边思过。 不能教导幼儿解决问题的办法。 8、说教。 不能教导幼儿解决问题的办法。尤其不能教导幼儿在没有成人协助的情况下解决问题的策略。;;小结：专业人员 vs. 非专业人员;一、教师特征及期望效应 （一）教师特征的研究 1、儿童喜欢和不喜欢的教师特征研究 2、教师认知特征与其职业成就之间的关系 智商、知识、专业能力 3、教师人格特征与职业成就之间的关系 热心与同情心 高激励和想象的倾向性 ; 皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期待效应。皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。 　　;;一、教师特征及期望效应 （二）教师期望效应的研究 1、制造心理氛围 2、提供反馈 3、输出信息 4、输入信息;;;（三）教学决策的实施 1、提倡个人精心计划 2、教材知识和行动系统知识都需要 3、理解不同情况下的儿童 4、教室中的教学技巧;师幼互动;;;促进教师与幼儿建立良好关系的措施;（二）创造适宜的教育环境 1.创设丰富的物质环境 包括空间、时间、材料三部分。 （宽敞的活动空间、充足的活动时间、齐全的玩具材料等） 2.创设良好的心理环境 心理环境：指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间，教师与家长之间的关系。;;;;（三）掌握沟通的技巧 1.使用适当的言语：语调自然、形象化的语言、适当停顿。 2.注意与幼儿的目光接触：和幼儿说话要尽可能蹲下来；教学时坐下。 3.进行有效的提问;;;如何对幼儿进行有效提问？;专家型幼儿教师的成长;一、幼儿教师的成长;;;;反思的方法 含义：指教师着眼于自己的教育活动过程，分析自己的某种教育行为、决策及其效果的过程。 研究者布??巴奇提出了四种有助于反思的方法: