发展心理学第二章.ppt

3.学习的最佳期限 教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的。 第二十六页，共五十二页，2022年，8月28日 智力发展的“内化说” 学生通过教学，掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。 第二十七页，共五十二页，2022年，8月28日 第四节 皮亚杰的心理发展观 当代发展心理学最有影响的理论是皮亚杰的心理发展观，因此今天围绕皮亚杰理论展开大量的新的研究，就构成了新皮亚杰主义。 皮亚杰的发展心理学理论 新皮亚杰主义简述 第二十八页，共五十二页，2022年，8月28日 皮亚杰的发展心理学理论 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论” 人类的认识（认识、智力、思维、心理的发生和结构）是如何从胚胎期产生，并一步步发展起来的，途中受到哪些因素的影响，等等。 生物学依据，解释智力的起源和发展 逻辑学依据，解释思维的起源和发展 第二十九页，共五十二页，2022年，8月28日 （一）发展的实质和原因 1.皮亚杰的发展观 《智力心理学》，五种重要的发展理论 (1)只讲外因不讲发展 (2)只讲内因不讲发展 (3)讲内因外因相互作用而不讲发展 (4)既讲外因又讲发展 (5)既讲内因又讲发展 第三十页，共五十二页，2022年，8月28日 2.心理发展的本质和原因 皮亚杰认为心理发展的真正原因是来自于主体通过动作对客体的适应。 适应 指向外部 的动作 内化了的 思维动作 第三十一页，共五十二页，2022年，8月28日 适应的本质在于个体取得机体内部需要与客观外界环境的平衡 第三十二页，共五十二页，2022年，8月28日 适应通过两种形式实现： 1.同化，把环境因素纳入机体已有的图示或结构中，以加强和丰富主体的动作。 T+I→AT+E T 结构 I 刺激（环境因素） AT I同化于T的结果，也就是对刺激的反应 E 刺激中被排除于结构之外的东西 第三十三页，共五十二页，2022年，8月28日 2.顺应，改变主体动作以适应客观变化，需要个体改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。 通过两种适应形式——同化、顺应，个体不断的来改变行为，从而重建机体内部与外界环境的平衡。 第三十四页，共五十二页，2022年，8月28日 （二）发展的因素与发展的结构 1.心理发展的因素 支配心理发展的因素：成熟，物理环境，社会环境，平衡 第三十五页，共五十二页，2022年，8月28日 物理环境：个体对物体做出动作中的练习和习得经验 这种经验包括： 物理的经验，指个体作用于物体，抽象出物体的特性 逻辑——数理经验，指个体作用与物体，旨在理解动作间相互协调的结果。 第三十六页，共五十二页，2022年，8月28日 2.儿童心理发展的结构 同化、顺应 高级行为图式 平衡 低级行为图式 第三十七页，共五十二页，2022年，8月28日 第一页，共五十二页，2022年，8月28日 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 朱智贤的心理发展观 第二页，共五十二页，2022年，8月28日 维果斯基，前苏联的心理学家，主要研究方向集中在儿童心理学和教育心理学，着重探讨思维与语言、教育和发展的关系问题。 第三节 维果斯基的心理发展观 第三页，共五十二页，2022年，8月28日 社会文化——历史学派 形成前苏联20年代中期至30年代初期 ，维果斯基第一次把历史主义的原则引进对人的心理起源与发展的研究（历史、文化——心理发展）。 第四页，共五十二页，2022年，8月28日 原始社会：资源遵从平均分配原则，年龄与性别相同的人具有同等社会地位。 第五页，共五十二页，2022年，8月28日 奴隶社会：人剥削人的社会。奴隶主占有奴隶人身，在社会中居主导地位 。 第六页，共五十二页，2022年，8月28日 封建社会：形成“地主（封建领主）剥削农民”的阶级关系 。农民们名义上有独立的人身，但实际由于各种原因，农民根本没有自由。 第七页，共五十二页，2022年，8月28日 资本主义社会：资本家占有生产资料，用雇佣劳动的方式剥削无产者。劳动力成为商品。(适者生存的竞争社会) 第八页，共五十二页，2022年，8月28日 共产主义社会：共产主义是一个消除了阶级阶级的社会，一个生产力极大发展的社会，一个物质财富和精神财富极大丰富的社会，所有的财产归全人类所有，产品各取所需，所有的人平等地享受社会经济权利，人们不再将劳动做为谋生