教育教学论文 信息技术让语文教学更加有趣.doc

信息技术让语文教学更加有趣 北辰实验小学 王贵红 信息技术让语文教学更加有趣 现今，当信息技术正以其惊人的速度改变着我们的生活方式和学习方式时，一场全球性的教育信息化革命也正悄然无声地兴起了。在这样的时代背景之下，我们的教学目标、教学模式、以及教学手段也随之发生了变化。 信息技术与语文学科教学的有效整合，能在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。 一、利用信息技术，创设学习情境。 《语文课程标准》曾指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践”。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”在小学人教版语文教材的第九、十、十一册中，都专门设立了一组内容，要求学生结合相应内容，开展形式多样的综合性学习，其中第十一册中的综合性学习内容即是：轻叩诗歌的大门。 小学阶段学生的情感特点是：热烈、真挚、易感染、易激动。一旦他们那敏感的心弦被触动，就会激情满怀，表现出其强烈的求知欲。根据这一情感特点，在开始学习古诗时，播放配乐朗读，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗基调相和谐的音乐，自然而然地便能激发起学生的情感，将其引入学习情境之中。学生会从朗读的语气、感情上去想象古诗中所描写的意境，这样就会对古诗的内容有一个初步感知。例如杜甫的《春夜喜雨》是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅早春二月春晓图仿佛就展现在学生的眼前：其中有野径云“黑”、江船火“明”，这一明一暗相得益彰，景物互相映衬，画面空旷静美。信息媒介所营造的学习氛围远远胜于我们口头的描述，同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。 二、利用信息技术，发挥学生主体个性。 既然这一组的活动内容叫“综合性学习”，教学的侧重点就应放在学生的“动”上。仅仅依靠于教材上选取的从古至今的十首古诗词，是绝不能满足学生对于古诗词内在深刻文化底蕴的需求的。所以，此时的信息技术就变成了学生开展有效综合性学习活动的“开路先锋”。 学生在开展本次综合性学习之前，自己查阅资料、进行自我准备的过程，本身就是一个自主探究的过程。这样，有利于学生培养学生的动手整理能力和筛选信息能力，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。 在活动展示汇报阶段，每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在综合性学习中运用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展《轻叩诗歌的大门》综合性学习阶段性展示活动时，让学生担任主持人，介绍他们以小组形式开展的有关“古诗词”的各方面调查研究，更有兴趣的学生在家长的帮助下，建立了以古诗词鉴赏内容的个人博客，利用网络平台进行交流，这不也正是我们开展综合性学习活动的正真目的所在吗？ 通过与信息技术的有机整合，使我们看到了焕发青春生机的语文课堂，看到了披上时代新衣的古诗词教学教学中。恰当地运用信息技术手段，从而使学生在轻松、和谐的学习氛围中，体味古诗词之意境、感悟作者之情操。 三、信息技术与语文学科的有效整合，激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。 兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的有效整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。比如教学《鲸》一课时，我利用多媒体创设情境，先欣赏关于鲸的视频，吸引学生的注意力，当学生被鲸的形体庞大及在大海中的姿态充满好奇时，我把学生引入课文情境，调动了学生的学习积极性，引燃思维的火花。 四、信息技术与语文学科的有效整合，课外延伸，拓展了学生的思维空间，提升情感。 学生获取知识信息的意义构建全过程包含着一系列的思维活动。教师根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维和抽象思维发挥协同作用。借助直观、动态和演示效果，刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。比如教学《鲸》一课时，这篇说明文的内容学生很感兴趣，学生充分理解文章的内容后，课外延伸的部分更吸引学生。所以在学完课文后，我链接了课外的内容，是关于各种鲸的介绍，丰富的种类