教育教学论文 信息技术让语文分层教学“亮”起来.doc

论文题目: 信息技术让语文分层教学“亮”起来 作者姓名: 邓名勇 单 位: 云浮市云城区高峰中学 职 称: 语文中学一级教师 参评学科: 语文 联系地址: 云浮市云城区高峰中学 邮 编: 527343 联系电话: 电子邮箱: yfdmy@126.com 信息技术让语文分层教学“亮”起来 邓名勇 云浮市云城区高峰中学 【内容摘要】 “分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法，具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫“分层次教学法”。本文章结合相关的信息技术实践，浅谈如何使信息技术与语文知识的结合，达到信息技术的有效性。 【关键词】 信息技术 教学分层 语文教学 随着信息时代的来临,信息技术广泛运用于各行各业,对于教育行业而言,运用信息技术进行课堂教学将成为未来课堂教学的趋势。 信息技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。在讲解课文时，通过网络技术查找有关的图片、影视资料等，并在屏幕上展示，创设了情境，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，便课堂教学在提高学生整体素质的同时,焕发出新的生命活力和光彩。 如何利用现代信息技术来提高语文的分层次教学呢？我认为主要把握好以下几点： 一、分层备课 这是分层教学的关键。教师在教授同一内容时，必须要考虑一个班中的优、中、后进生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行备课，使每个学生在一节课中都能在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高。因此，分层教学对教师的备课提出了更高的要求，教师也比常规教学必须花更多的时间。比如在课堂上设计的提问，不能只是提问优生或中等生，还要兼顾后进生，而教师不可能想出很多问题，因为时间、精力等方面的限制，这个时候，我们就可通过网络技术获取更多这方面的内容，教师就可以经过筛选从中选出符合高、中、低三个层次的问题，在教学过程中适当地提问。 二、分层练习 这是分层教学的主要步骤，是全体学生受益的中心环节，是初次分层教学的教师的入手处。分层教学主要体现在分层练习上，此时是学生对号入座，各取所需的最佳时机，是分层教学的具体体现。进行分层教学的最初甜头，全体师生总是在这一关上获得。因此实验教师在分层练习上尤应独具匠心。要搞好分层练习，首要的是选编好层次题。层次题越精，分练的效果就越好，一组好的层次题就是一次美好的享受。进行分层教学可从分层练习起始，从这里步入。层次题应具有弹性、可攀性，“跳一跳”够得着。如由易到难，一题多问，一题多解，使优、中、后进生各尽所能。 比如我在教《我的叔叔于勒》时，设计了以下一个题组： A. 当于勒糟蹋钱时，菲利普夫妇骂他是什么？ B. 当于勒糟蹋钱时，菲利普夫妇的态度如何？ 这两个问法的答案都是一样，就是菲利普夫妇骂他是无赖、流氓、坏蛋。A题用来提问后进生，B题用来提问中等生或优生。这两题关键在于两个词：A题的“骂”和B题的“态度”。问“骂他是什么？” 后进生容易理解，如果问“态度如何？”后进生不易回答，而反过来，如果问中高层学生“骂他是什么？”，那又显得肤浅。所以，要求我们老师在设计问题时，要充分考虑不同层次学生的需求。 三、分层作业 它与分层练习一脉相承，与分层练习同等重要。如同精选练习题那样，教师应对作业题精加工、巧处理。布置作业题时，分出高、中、低三个层次，扩大习题的跨度，作业题求精不求多。必做和选做相结合，要求三组学生量力而行，实事求是，独立完成，不抄袭他人作业。 如我在布置《我的叔叔于勒》这一课的作业时，设计了A、B、C三组题。 A．1、当于勒在美洲发了财，菲利普夫妇称他为什么？ 2、“我”（即若瑟夫）跟他父母的态度一样吗？从那里看出来。 B．1、当于勒在美洲发了财，菲利普夫妇对他的态度发生了怎样的转变？ 2、小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？ C．1、菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了哪些变化？为什么？ 2、菲利普夫妇的性格特征有哪些是相同的，有哪些是不同的？ 以上A、B、C三组问题分别为低、中、高三个层次的学生所设，分别由易到难。 无论是备课时的分层、练习时的分层，还是作业时的分层都需要教师在事前做大量的准备工作，尤其是设