浅析农村中小学作文教学.doc

浅析农村中小学作文教学作文是学生认识和语言文学表达的综合能力的实践，是运用书面语言进行表达和交流的主要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程，作文能力是语文素养的综合表现。然而作为农村学生因生活环境、文化氛围限制，其作文的能力与城市学生相比有一定的差距。所以，农村语文教师有必要让学生改掉旧习，养成习惯，认识自我；有必要给学生营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地从而提高学生的写作水平。一。透视现象，探究本质。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。陶行知先生“求真”的教育思想是教育者的奋斗目标，是德育教育的核心内容。但今天作为一名语文教师，特别是农村语文教师，我深感求“真”的无奈，农村学生因生活环境，文化氛围限制从而导致其抄袭作文的现象越演越烈。这不仅表现在学生平时的作文练习上，而且频频出现在屡次的考试作文中。作文即做人，文品即人品。社会高呼诚信之风，因而对学生抄袭作文这一行为深恶痛绝，大有“老鼠过街，人人喊打”之势。然而这只老鼠屡打不死，这股抄袭之风屡禁不止，值得我们反思。学生抄袭作文的现象在近几年较为流行，细细想之，实乃事出有因，这主要体现在以下几个方面： 1.现行的考试制度和评价体系今天的教育虽强调“素质教育”，但决定学生命运的何尝不是几场考试呢？当学生经历了近十年寒窗，在考试的战场上能有一种相对简单的方法，谁会不心动？再者现在各级教育部门在教学评估上，几乎也陷入了微分数论的怪圈。受此影响，当前许多教师的作文教学目标离“素质教育”越来越远。作文考试时，押题、猜题现象盛行不止。为了探索出一条对付“应试作文”的“捷径”，一些教师把“拿来主义”变成其主要的教学行为。于是，“范文至上”成了作文教学的“法宝”，“以不变应万变“成了教师的制胜高招！2.作文命题的宽泛性 近几年来，作文命题向扩展性题目转变。虽然这种扩展性题目有利于从分发挥学生的想象，为学生提供更广阔的创作空间，能起到鼓励学生大胆创新的作用，但是其最大的弊端就在于命题本身的宽泛性。“旧瓶装新酒”，使学生准备的范文有时的确可以找到一定的用武之地。学生作文中虽有语言相似的优美，结构相似的精巧，例子蕴含义也相似的深刻，但比起一些字句凌乱、·结构松散的文章，结果这类具有相似性的文章所得分数要高得多。为了能取得应试的好成绩，变样抄袭作文确实不失为广大学生乐此不疲的“捷径”。3.教师素养问题 当前许多农村语文教师不读文学作品，缺少文学修养，写不了像样的文章，文章鉴赏能力也不高，他们无法辨别和有效的对待抄袭之作。而且他们对作文的教学模式就是应试，缺乏对作文教学革新的意识。中小学语文教材一般以不同的文体划分单元。结束了一个单元教学，教师就让学生写一篇同样题材的作文，学生就下意识的模仿课本中的范文来写，模仿的像，就是好的文章，不像就不是好文章。如此经年累月培养出来的学生，如何能具备敏捷的文思和足够的自信力呢？ 当学生面临诸多困惑时，他们确实无所适从，为了少走“歪”路，为了多得分，为了对得起老师和家长，为了自己美好的明天，学生们明知“山有虎”，却也偏向“虎山行”，不惜抛弃了自己的诚信！“救救孩子”的呼声，从鲁迅到刘心武，可谓震耳发聩。试想学生们也曾在各种写作中表达着自己的纯真感情，在平时也曾创作过其文佳作。何以在对待作文考试就变得如此“虚伪”和只有“他信力”了呢？所以要追究学生抄袭之过，板子不应该打在学生身上而应该转向我们的社会和教育体制。当然，语文教师，特别是农村语文教师更应该抓住农村特有的教育资源，做到“不待扬鞭自奋蹄”了。二。立足农村，发挥优势 我国是一个以农业为主的大国，有广大中小学学生生活在偏远的农村。农村学生因受生活环境、文化氛围限制，他们如果想把自己的所见所闻、所思所感付诸笔端，有时的确捉襟见肘、词穷笔拙。同时又由于农村学生知识面狭窄内心世界欠丰富情感难以诱发，从而导致他们的作文缺乏素材，作文水平低。然而，农村也有着独特的地域优势，农村中小学的作文教学应就地取材，从分发挥农村优势，引导学生善于观察农村的自然美、人物美和风情美，极力开阔学生的视野 ，丰富学生的情感世界，使农村作文教学走出困境。1.注意季节变化，观察自然景物春夏秋冬四季的变化，农村比城市明显，在平时的教学中，要注意引导学生仔细观察，掌握家乡各个季节的不同特点，让学生把观察所得写成日记，积累素材。例如在写《家乡的春天》时，为了激发学生的表达欲望，本人于是组织了一次春游活动，带领学生到我镇著名的凤仙山景区寻找春天。学生对此很感兴趣，都用心去观察，从而找到了春天。奇异的自然现象、沸腾的社会生活，都映入学生的脑海，使学生获得了对春天的感性认识。春风送暖、鸟语花香，无不给学生以美感。美的生活、美的世界，激发了学生的表达欲望。 2.留心生活，观察新人新事在日常生活中，只要留心观察，具有新意的任何事就很容