北师大小学语文第七册《晏子使楚》教学设计.doc
文本预览下载声明
北师大小学语文第七册《晏子使楚》教学设计
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
学会生字，理解词语的意思。
读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
揭题解题。
、使：出使。
、简介晏子。（见“背景知识3”）
、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
按要求自学课文。
、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）
、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
检查自学情况。
、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
、区别“大（da?）夫”与“大（dai?）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
、指名说说对思考题的理解。
（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
学习1、2、3、自然段。
、读课文，思考：
、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）
、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
、讨论后教师作如下板书：
、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）
、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
学习第4自然段
、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
学习第5自然段。
、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）
、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）
、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）
作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
能给课文分段，写出段意。
深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
学习第6自然段。
、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
、改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
按照故事的起
显示全部