第五单元亚洲风情(一.doc

音乐教案设计页 年级 七 学科 音乐 备课人 李 丽 节次 12 时间 11月23日 教学 内容 第五单元 《亚洲风情》（一）—— 欣赏《水姑娘》《塔斯尼夫》 教学 目标 通过欣赏《水姑娘》《塔斯尼夫》及吹打《通巴曲》音乐活动，掌握亚洲丰富多彩的民间音乐，开阔学生视野，热爱多元的音乐文化。 教学重难 点 1、欣赏《水姑娘》感受印度音乐装饰性的特点及独特的节奏。 2、欣赏《塔斯尼夫》感受歌曲的演唱风格和旋律特征，理解西亚地区歌曲的一般特征。 教 学 环 节 设 计 一、导入 请学生谈谈自己眼中的亚洲。 二、开心一刻——击拍节奏 播放音乐《阿里郎》，营造音乐课堂氛围。 师：请赶快把你的热情融入到这块音乐中，听着音乐《阿里郎》击拍节奏，并模仿跳一跳朝鲜舞。 1、播放音乐《阿里郎》，随音乐按三拍子的强弱规律拍打节奏。 2、拍打教材中出示的三组节奏，并分声部的形式完成合奏。还可以选用小型打击乐自制沙锤等演奏。 3、跟老师学跳几个朝鲜舞动作，如耸肩、敲长鼓等。 4、将学生分成三组，一组表演、一组拍节奏、一组演奏小乐器。边听音乐边进行演奏和舞蹈。 二、欣赏伊朗民歌《塔斯尼夫》 1、聆听音乐： 师：这首歌曲是用一种独特的演唱方法演唱的，请同学们在倾听完后说说它的演唱方法。 讨论交流 说说这种演唱方法与美声、通俗的唱法有什么不同之处？旋律又有哪些特点。 （采用小舌震动的方法演唱，特点：以颤音为主的真假声交替的演唱方法，绵延悠长、旋律中用了倚音、波音等）： 再听音乐，思考歌曲的节奏有哪些特点？ （节奏非常自由） 讨论总结： 生讨论西亚人民为什么要用这样的方式演唱？与他们居住的环境有什么不同？ 生回答后师总结： 塔斯尼夫是一种带伴奏的声乐题材，大多数塔斯尼夫创作与1900—1920年间，歌词大多反应伊朗宪政运动的爱国精神。其速度较慢，节奏比较自由，各音节可任意延长，并加上许多装饰音，这与西亚人们的游牧生活相关。歌唱中使用小舌震动的唱法（塔赫里唱法），发出真假声交替的颤音。伴奏与旋律线保持不即不离的关系。 这首歌再开始时，歌者高音尽情地大声歌唱几个支持音，以一个旋律念诵歌词，然后歌唱没有实际含义的音节和感叹词，采用一边增加装饰，一边歌唱下降旋律的形式逐渐下行。全曲结尾时，歌声逐渐变轻，直至完全消失。歌曲缓慢、悠长、似描绘了连绵不断、一望无际的沙漠。 再次欣赏： 生根据对音乐的理解分析，随音乐模仿演唱，加深对歌曲的理解及印象。 欣赏印度民间乐曲《水姑娘》 印度舞赏欣： 播放一段典型的印度舞蹈，导入要欣赏的曲目。 2．欣赏《水姑娘》片段。 思考：a、你听到了什么乐器的声音？ B、乐曲描绘了怎样的意境？ C、根据音乐能说说你心目中水姑娘的形象吗？ 3、讨论交流： 学生根据问题展开讨论，回答问题。 师总结：乐曲由印度笛演奏，空灵、飘渺，各种乐器制造出来的水声，形象鲜明地描绘了水姑娘的俏丽与安静。 4、教师介绍印度笛。 课件展示印度笛，并与中国的笛子作比较 （教师或有吹奏笛子特长的学生可以用中国的笛子吹奏一段。 ） 5、富有变化的装饰音 装饰音师印度音乐的一大特点。富于夸张的印度人没在他们的音乐里惯于使用装饰音。正如印度古代名著《乐舞论》中所述：一首旋律没有了装饰音就好象夜里没有月亮，河里没有流水，树上没有花朵，妇女没有了珠宝。 你能模拟哼唱的其中的一句吗？ 律动表演 跟着印度乐曲《水姑娘》作律动表演 ，可以请舞蹈基础好的同学领跳。 活动与创造：吹吹打打《通巴曲》（课本45页） 西亚——巴勒斯坦音乐文化介绍 课件展示巴勒斯坦国家概况 2．作品《通巴曲》吹奏 a )学生用竖笛吹奏第二声部，要求速度均匀，节奏准确。 b)教师弹唱第一声部，学生感受旋律——阿拉伯的音乐风格，带有东方神秘色彩，注意其中出现的变音记号。 c)学生分别视唱两声部的旋律，唱准变化音。 d)学唱第一声部。 e)吹奏第二声部 f)组合表演，创设一种异国情调。（阿拉伯风） 一组：吹奏二声部 二组：用手拍击典型节奏 三组：演唱第一声部 四组：律动 教师钢琴伴奏，完整地表现作品，创设一种异国情调。 （ 如果第一声部学唱比较困难，可以请教师或者班级中基础较好的同学演唱或演奏。） 五．课堂总结 从同学们精彩的组合表演中，我们已经感受到了浓浓的阿拉伯风，如果同学们有兴趣对朝鲜、伊朗、印度、巴勒斯坦的音乐有更深的了解，课后老师愿意与你们一起找资料共同学习。 六．布置作业 通