基础教育中“三好学生”评选制度的历史考察(1978年至今)的中期报告.docx

基础教育中“三好学生”评选制度的历史考察(1978年至今)的中期报告 本报告主要对基础教育中“三好学生”评选制度的历史进行中期考察，时间跨度为1978年至今。本篇报告将分为以下几个部分进行阐述： 一、背景与起源 1978年，中国开始实行改革开放政策。此时，中国的基础教育领域中校园文化建设方兴未艾，校园文化节日如“五四运动节”、“建军节”、“教师节”等逐渐兴起，学生文艺、体育、科技等各项活动也在扩散和深入。对于学校和教育部门来说，如何更好地组织学生的各项活动，并在其中发掘和培养优秀的学生是一项积极探索和实践的工作。 二、评选标准及过程 以学习成绩、思想品德、社会工作等三个方面为主要评选标准，并以学校、教师、学生投票三方面为主要评选程序。评选周期一般为每学期一次或每学年一次。 三、评选的意义与影响 1、发掘和点亮优秀学生的个性特点，激发他们不断学习、探究、创新的动力； 2、促进学生在思想品德、学习成绩、社会工作等方面的全面发展； 3、营造学校浓厚的学习氛围和积极向上的校园文化氛围； 4、推进教育公平，减少学习成果差距； 5、带动整个年级、班级、学校教育教学质量的提高。 但同时，“三好学生”评选制度也存在以下问题： 1、评选标准和投票过程的不规范化和不科学化，容易出现打擦边球、投票舞弊等现象； 2、存在评选后利用权力上位、盲目追求评选名声、形式化评选等不良的现象； 3、被评选为“三好学生”的学生和其他学生之间存在心理上的差距，容易导致分化和排斥等问题。 四、成效和发展趋势 近年来，“三好学生”评选制度也得到了不断的完善和创新，如引进社会评价、强调教育课程与学校校园文化之间的融合、依靠系列活动形成评选特色、强调评选的宣传效果等。通过完善和创新，已经取得了一定的成效。 总之，“三好学生”评选制度在基础教育领域中有着重要的意义，但其评选标准和程序需要更加规范化和科学化，以便更好地推进学生综合素质的提升和学校整体教育教学质量的提高。