学生的个体差异ppt课件.pptx
案例：
根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教听到了就马上行动吗?孔子答：
有父兄在，为什么急于行动呢?一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：听到了就马上行动!公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。
孔夫子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做?
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内容提要：
口学生智力差异与因材施教
口学生学习风格差异与因材施教
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一、学生智力差异与因材施教
口
一般因素特殊因素
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学习和解决问题的能力
知觉速度、机
械记忆、识别图形关系
先天遗传因素影响较大。
人
类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力
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口语言智能、逻辑——数学智能、空
间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能自然观察智能
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学习与使用语言文字的能力
COm
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理性逻辑思维较显著
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指数学运算及逻辑思维推理
类比、对比、
的能力
因果等关系的敏感
对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感
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对音律节奏的欣赏和表达能力
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支配肢体以完成精密作业的
能力，是所有体育运动员必须具备的一项智力。
.Com
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有效与人交往的能力
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认识洞察和反省自身的能力
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对生物的分辨观察力及对自
然景观敏锐的注意力
在自然世界里辨别差异的能力
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内在成分这些智力
成分与经验的关系智力成分的外部作用
斯腾伯格1949年出生于美国新泽西
州枫林镇，自小学起常因智力测验得到低分感到困惑，故而进耶鲁大学后矢志研究智力测验。
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智力的内部成分
内部成分与外部世界的关系
智力成分的外部作用
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“早慧”,有些人的优异才能在
儿童早期就表现出来
莫扎特
白居易
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爱因斯坦齐白石
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“大器晚成”,有些人才能表现出来
的很晚
爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，在物理学
方面引起一场大革命。小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为“笨蛋”。14岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。
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齐白石，在近代中国画坛享有盛名的艺术大师，
他就是一位起步晚，基础差的画家。齐白石从小家境贫困，世代务农，仅在12岁前随外祖父读过一段私塾。12岁学木匠，15岁学雕花木工，挣钱养家。27岁才开始正式学画画。这个时候所有人恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，
获得一连串的荣誉。
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口
口
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口
CC
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哈伯特·塞伦(HerbertThelen)于1954年首
次提出学习风格这个概念。
学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯性的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。
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第一，学习风格具有独特性。
第二，学习风格具有稳定性。
第三，学习风格兼有活动和个性两种功能。
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(三)学习风格的差异
1、生理因素的差异
声音：绝对安静(默读)、背景音乐
光线：强弱
温度：
活动性与坐姿
时间节律
感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型
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场独立型
⑤对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存
对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。
2、认知风格的差异
(1)场独立型和场依存型
场定向
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