高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第3课 拟行路难说课稿3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx
高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难说课稿3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏
一、教材分析
高中语文第一单元以意逆志，知人论世第3课拟行路难说课稿3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏。本课选取了唐代诗人李白的《拟行路难》，旨在引导学生理解诗歌意境，感悟诗人情感，领略古典诗歌的韵味。课文内容与课本中关于古典诗歌鉴赏的知识点紧密相连，有助于学生提升文学素养和审美能力。
二、核心素养目标
本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过解读诗句，学习诗歌的语言特色；2.思维发展与提升能力，引导学生通过分析诗歌内容，培养批判性思维；3.审美鉴赏与创造能力，让学生感受诗歌的意境美，提升审美鉴赏水平；4.文化传承与理解能力，通过了解李白及其作品，加深对中国古典文化的理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解《拟行路难》中“行路难”的深层含义，把握诗人抒发的情感。
②分析诗歌的艺术手法，如比兴、象征等，理解其表达效果。
③探讨诗歌中的人物形象，如李白自身形象，以及其背后的文化内涵。
2.教学难点
①深入挖掘诗歌中“行路难”的多重意蕴，包括社会现实和个人境遇的反映。
②理解诗歌中复杂情感的表达，如豪放与悲愤交织的情感处理。
③把握诗歌中象征手法的运用，以及如何通过象征手法传达诗人的思想感情。
④在理解诗歌的基础上，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文化认同感。
四、教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《拟行路难》、诗歌背景资料集。
课程平台：学校图书馆电子资源数据库、网络教学平台。
信息化资源：李白生平及诗歌创作背景的纪录片、与《拟行路难》相关的学术讲座视频。
教学手段：课堂讨论、小组合作学习、诗歌朗诵、板书展示。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师播放李白《将进酒》的朗诵音频，引导学生感受李白的豪放与激情。
-提问：同学们，这首诗让我们感受到了李白怎样的情感？他的诗歌中是否还有其他类似的情感表达？
-引出课题：《拟行路难》，介绍诗人李白及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新知（20分钟）
-教师讲解诗歌标题“拟行路难”的含义，引导学生理解“行路难”的深层意蕴。
-分析诗歌的结构，讲解首联、颔联、颈联、尾联的意象和情感。
-通过多媒体展示李白生平及创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。
-讨论诗歌中的艺术手法，如比兴、象征等，分析其对诗歌意境和情感表达的作用。
-引导学生探讨诗歌中的人物形象，如李白自身形象，以及其背后的文化内涵。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：请同学们结合所学，分析《拟行路难》中哪一句诗最能体现诗人的情感？
-小组汇报：每组选取一句诗，进行解释和阐述，其他组进行评价和补充。
-教师点评：针对学生的讨论，给予点评和指导，纠正理解偏差。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调《拟行路难》的情感表达和艺术手法。
-提问：通过本节课的学习，大家是否对古典诗歌的鉴赏有了更深的理解？
-学生分享学习心得，教师进行总结。
5.作业布置（5分钟）
-请同学们课后阅读李白的其他诗歌，挑选一首进行鉴赏，并撰写鉴赏笔记。
-预习下一课《梦游天姥吟留别》，了解诗歌背景和作者生平。
-教师提醒：注意积累诗歌中的优美词句，为写作积累素材。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-李白生平与创作背景：介绍李白的生平经历、创作时期以及其诗歌的主要特点。
-古代诗歌创作手法：研究唐代诗歌的艺术特点，如比兴、象征、对仗等手法在《拟行路难》中的应用。
-古代文学与文化：探讨唐代文学背景下的社会风貌、文人交往以及诗歌中的文化元素。
-李白诗歌作品集：收集李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比阅读。
2.拓展建议：
-阅读李白诗歌作品集：鼓励学生阅读李白的诗歌全集，深入了解诗人的创作风格和情感世界。
-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与李白相关的博物馆或文化遗址，如李白故居、庐山等地，增强文化体验。
-观看纪录片或电影：推荐与李白相关的纪录片或电影，如《李白》、《将进酒》电影等，通过视听感受加深对诗人的理解。
-参加文学社团或读书会：鼓励学生加入文学社团或读书会，与同学交流阅读心得，共同探讨古典诗歌的魅力。
-撰写诗歌评论或创作：引导学生撰写《拟行路难》的诗歌评论，或尝试创作类似风格的诗歌，提升文学素养和创作能力。
-研究唐代社会文化：通过阅读历史书籍或文献，了解唐代社会文化背景，为理解李白诗歌提供更广阔的视角。
-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，通过朗诵李白诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。
-创作诗歌绘画作品：鼓励学生结合李白诗