第七章 图教学课件.pdf
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《第七章教学(下)》-课件.ppt
第七章 教学（下） 第一节 教学原则 一、教学原则的概念 教学原则是根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 二、我国中小学常用的教学原则 （一）教学的整体协调原则 ◇贯彻原则的基本点： 1.实现科学性和思想性的统一 2.实现知识传授与发展智能的统一 3.实现个别与全体发展的统一 4.实现教学诸因素的有机配合 （二）理论联系实际的原则 ◇含义：教学密切联系实际传授理论知识，训练基本技能，使学生从理论与实际的联系上去理解知识；并注意引导学生运用知
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工程材料教学课件第七章.ppt
淬透性值的表示： 半M区到水冷端距离 半M区硬度 如: 淬透性曲线的测定——末端淬火法（端淬试验） §4 钢的淬透性 临界淬透直径是指圆形钢棒在介质中冷却，中心被淬成半马氏体的最大直径，用D0（Dc）表示。 D0与冷却介质有关，如 45 钢 D0水= 16mm，D0油= 8mm 只有冷却条件相同时，才能进行不同材料淬透性比较 如：45钢 D0油= 8mm，40Cr D0油= 20mm 临界淬火直径（D0）的测定 断面受力均匀、应力状态复杂的重要零件——淬透（螺栓、连杆） 受弯曲、扭转应力作用的零件——不必淬透（轴类） 受交变应力和震动的弹簧零件，要求
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第七章 现代教学课件.ppt
第八章 现代教学 本章教学要求 掌握现代教学的概念，理解现代教学的地位，了解现代教学的形成与发展； 掌握现代教学过程的本质与规律，了解现代教学过程的功能； 了解现代教学原则的沿革和体系的构建，掌握现代教学原则的基本要求； 了解现代教学方法的发展和分类，掌握现代教学方法的基本运用方略。 本章主要内容 第一节 现代教学概述 一、现代教学的概念 二、现代教学的地位 三、现代教学的形成与发展 第二节 现代教学过程 一、现代教学过程的本质 二、现代教学过程的规律 三、现代教学过程的功能 第三节 现代教学原则 一、现代教学原则概述 二、现代教学原则沿革 三、现代教学原则体系构建 第四节 现代教
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09第七章 教学(下)课件.ppt
第七章 教学（下） 第一节 教学工作的基本程序;;;;;;;第二节?? 教学组织形式 ;二、班级授课制
班级授课制又称班级授课制，是一种集体教学形式。它是以固定的班级为组织，把一定数量的年龄相仿、水平相近的学生编成班级，由教师按照固定的课程表和统一的教学进度进行分科教学的组织形式。
班级授课制最早萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于乌克兰的兄弟会学校，1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自已实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1903年的 《
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汉英教学课件第七章.ppt
第七章 正说与反说 （1） 她是外乡人。 She is a stranger here. She is not a native. （2）黄鼠狼给鸡拜年，不怀好心。 The weasel goes to pay respects to the hen not with the best of intentions. The weasel pays a courtesy visit to the hen with evil intent. （3） 到目前为止，联合国辜负了世界人民所寄予的希望。 The United Nations has not, so far, justified t
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第七章 教学（下）.pptx
第七章;第一节;一、教学方法概述
（一）教学方法的概念
1、一些具有代表性的观点
（1）“教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。”（凯洛夫主编：《教育学》）
（2）“教师和学生在教学过程中为解决教养、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动的办法，就称为教学方法。”（巴班斯基主编：《教育学》）
（3）“教学方法是发出和学生接受刺激的程序。”（约翰·A·拉斯卡）;（4）“教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序。”（吴杰主编：《教学论》）
（5）“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称
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[第七章教学上.doc
第七章 教学（上）
一、选择题
1．学校进行全面发展教育的基本途径是 （ ）
A课外活动 B实践活动 C教学活动 D班主任工作
2．教学在学校整个教育系统中居于 （ ）
A基础地位 B中心地位 C主要地位 D重要地位
3．智力是指人们的认识能力，其核心是 （ ）
A注意力 B观察力 C思维力 D想象力
4．把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 （ ）
A孔子 B孟子 C荀子 D墨子
5．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 （ ）
A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯
6．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教
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第七章教学上.ppt
第四环节：（? 分钟）布置作业 书面作业和复习 预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。 第五环节：板书设计 第六环节：教学体会 本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用……等多种教学方法。运用……等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。 END 2、启发性原则 启发性原则，是指教师在教学中遵循学生的认识规律和文化科学知识的内在规律，采取有效的方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 （1）
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第七章教学..ppt
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第七章教学（上）.ppt
第一节 教学的意义与任务 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 教 育 教 学 智 育 (教育途径) (教育组成部分) 教学 课外活动
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第七章_教学.ppt
问题：赫尔巴特与杜威思想的主要分歧是什么？ 三个中心的对立： 教师中心——学生中心 书本中心——直接经验 课堂中心——活动中心 凯洛夫的教学过程思想 提出比较系统、完备、简明、而具有可操作性的教学过程理论，但对学生的在学习和教学中的主体地位和作用缺乏认识。 凯洛夫在辩证唯物主义的认识论的基础上论述了教学过程的本质问题，他根据列宁关于“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识真理、认识客观现实的辩证唯物论的科学的认识过程，肯定了学生“掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点”， * * 赞可夫的教学过程理论 致力于探
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第七章_教学.ppt
第七章 教学（上）;一、教学的意义与任务；
二、教学过程理论的发展；
三、教学过程的规律。;教学目标：;活的人才教育不是灌输知识，而是开发文化
宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”，
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱
导”。 ——叶圣陶
;一、教学的概念
（一）教学的产生
在原始社会，传授和学习一定的生活经验、生产劳动经验和社会风俗习惯活动就已存在。这时
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第七章 钢课件.ppt
第七章 钢 钢的定义 钢 steel 以铁为主要元素，含碳量一般在2%以下，并含有其他元素的材料。 在铬钢中含碳量可能大于2%，但2%通常是钢和铸铁的分界线。 钢的分类 按冶炼方法 平炉钢 转炉钢 电炉钢 按金相组织 第一节 常存元素和杂质 对钢性能的影响 钢中的常存元素和杂质 钢中的常存元素包括： 锰（Mn）、硅（Si）、硫（S）、磷（P）、氮（N）、氧（O）、氢（H） 钢中的杂质包括： 非金属杂质 金属氮化物 金属氧化物 锰对钢的影响 锰是炼钢时用锰铁脱氧而残留在钢中的常存元素。 是一种有益元素 锰溶于铁素体中，形成置换固溶体，对钢有一定的强化作用。 可减少硫对钢的影响，改善钢的热加工性能
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b财课件第七章.ppt
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第七章 课件..pdf
第七章 内存管理
第八章虚拟内存
单道程序设计系统中，内存被划分为两部分
一部分供操作系统使用（驻留监控程序、内核）
一部分供当前正在执行的程序使用
多道程序设计系统中
在内存中进一步细分出用户部分，以满足多进程要求
细分的任务由操作系统动态完成 内存管理
重定位
保护
共享
逻辑组织
物理组织
程序员并不知道进程执行时在内存的位置
进程可能被置换到磁盘，再次进入内存时将在不
同的位置，需要重定位
必须允许进程通过swapping技术在内存移