如何调动积极性.doc

如何调动学生积极性 当前，在大力开展课堂教学改革中，改革强调愉快教学和情景教学。尤其是数学教学，我校开展了“自主学习，自主提高”的课堂教学的研究专题，教学时充分学生的主动性、积极性和创造性，使教师课堂教学的主导作用与学生动手实践自主探索与合作交流的主体作用紧密结合起来。在小学低年级应用题教学中，要取得良好的教学效果，教学时首先唤起学生对学习数学的兴趣，使学生克服学习数学的畏惧心理，要注意根据儿童的心理特点，运用图片，现代化电教和趣味教学，创设良好的学习氛围，让学生在愉快的环境中乐学。因此，在教学中围绕“激发学习兴趣”这一点，我主要从以下几方面进行： 图像诱趣 低年级小学生特点是以无意注意为主，从无意注意到有意注意发 展。因此，在教学时注意利用儿童所感兴趣的图像创设情景，开展趣味教学。例如：在乘法口诀的教学中，为了帮助学生熟记乘法口诀，我采用多种形式的教学手段，其中之一就是“对口令”，以乘法口诀为内容，一问一答。“对口令”前，我用绘制好的小猴子咧嘴笑，小猫不开心的图片做教具，如果口令对得对的打出小猴子咧嘴笑的图片，口令对错了的则打出小猫不开心的图片，通过这样的教学，学生被这些形象生动，富有情趣的小动物图像吸引，既提高学生的学习兴趣，又加深了学生对乘法口诀的记忆，也提高了学生的思维能力。又如：教学“直线”和“线段”时，我先用幻灯片出示一条直线和一条线断，问：直线和线段都能用尺子去量吗？让学生带着问题进行观察、比较、思考。通过观察比较直线和线段的异同点和特征，很快就有学生回答：“不能。”为什么？因为直线是无端点的，可以向两边无限延长，所以直线不可以量出长度。而线段有两个端点，是直线中的一段，所以线段可以量出长度。过直观图，借助实物开展趣味教学，能创设出明快而又不沉闷，轻松而又不紧张，生动而又不单调的课堂气氛，这样适合了小学生的心理特点，较好地推动了学生的积极思维，发展学生的智力。 二、游戏激趣 游戏性竞赛的课堂教学，是引导学生学习动机形成的有效方法，因为儿童都有个求胜心理，不甘落后，在比赛中他们都会尽力发挥，力争得胜。例如，每节新课之后进行的基本性练习、发展性练习、综合性练习的时候，我运用了多种游戏竞赛的活动。如:夺红旗、开火车、找朋友、看谁爬得高等游戏。激发学生的学习兴趣，增强自信心，在课堂上形成一种互相竞争，你追我赶的氛围，培养学生坚强的意志和毅力，保持饱满的学习精神，从中享受到学习的乐趣。 操作（手脑并用） 学生在学习数学中只动手不动脑或只动脑不动手都只能片面发 展，只有手脑并用才得到均衡发展。在教学让学生动手操作，动脑去想，有利于加强学生对知识的理解和掌握，例如：教学思考题之一“把12棵树，平均种成4行，每行4棵，该怎样种？” 为了开发学生的智力，从分发挥学生的主体作用，我把思维的主权交给学生引导学生认真思考，动手操作学具，从操作上“下功夫”，手脑并用，通过学习和积极思考，动手摆学具，最后得出两种不同的方法。 （2） 又如：思考题二“在校园里要把7棵小树平均种成6行，每行有 3棵，该怎样种？” 同样是引导学生百学具，这样学生的思维就集中“摆”字，动手 动脑边摆边想，根据以上思考题一的思路，整个过程都蛮有趣的寻找发觉结果，通过摆学具与思维并用，最后“摆”出了正确答案。 实践证明，学习兴趣既是学习的诱因，又是学习的结果。激发兴趣，就整体来说是上好一堂课的重要手段；就学生来说就是激发学习积极性，以达到自我提高的目的，所以教师必须善于发现学生的兴趣，同时不失时机地激发他们的兴趣。