《吨的认识》教学设计修订稿.doc

附件2： 教学设计作品模板 教学设计表 学科 小学数学 授课年级 三年级 学校 清丰县韩村乡染村中心小学 教师姓名 201406021张巧玉 章节名称 吨的认识 计划学时 1 教材分析 本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 学习内容分析 (可附加知识导图) 教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算.。 ?想象、感悟1吨的概念，知道1吨=克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。 ? 学习者分析 一般特征 “吨”是一个常用的质量计量单位，在学生的生活中经常会听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响学生今后的学习。 学习特征 同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 教学目标 课程标准：本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时吨的认识。是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中过桥的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。 知识与技能：使学生认识质量单位“吨”，知道吨在实际生活中的应用，。 过程与方法：借助于生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在观察、间接体验、联想的过程中，感受体验质量观念的建立。 情感、态度与价值观：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。 教学重点 及解决措施 知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。 教学难点 及解决措施 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 ??教学中，我通过 “猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。 教学设计思路 （理念与方法） 依据的 教育教学理论 吨的认识这一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“吨的认识”，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生感受“吨”、建构“吨”、应用“吨”。 教学策略 选择与设计 《数学课程标准》明确指出：要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学吨的知识解决小动物过桥、货车、电梯的载重量等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 教学中创设小动物过桥的情境，在搬一搬、抱一抱等活动中，让学生在玩中学，培养学生学习数学的兴趣。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网/不上网） ??电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 初步认识“吨” 课件 创设情境，引发情景 用课件出示图片，丰富了感性材料的种类 实物 认识千克与吨之间的关系 课件 讲解—播放—举例 使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。 河南省基础教育资源网的教学资源 1吨＝1000千克 课件 播放—讨论—总结 得出结论。 河南省基础教育资源网的教学资源 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 看图说故事，导入新课 出示例6情景图 2分钟 说一说接下来发生了什么？ 积极思考给出不同的答案，带着问题听老师解释 通过讲故事的方式引入，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣 探究新知 图中小动物怎样过桥，建立吨的概念，学习、吨与千克的