小学数学课堂教学案例分析.docx

精品文档 小学数学课堂教学案例分析 一、教学案例实录 教学过程 : 1、创设情境，激趣引入 1）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答） 生 1：我最喜欢摆房子。 生 2：我最喜欢摆汽车。 生 3：我最喜欢摆三角形 。 ?? 2、动手操作，自主探 “ 究” 1）动手操作 ①在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。 ②说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。 。 1 欢迎下载 精品文档 A、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫 “×” 图?? ） B、同桌互说 ③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？ ④算一算，你是怎样列出算式？ 学生 1： 7+7+7+7+7 学生 2： 4+4+4+4+4+4 学生 3： 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（师写时说：我都听糊涂了。生答：有 15 个 3。 师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说： 太长了，真麻烦！） ⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答） 1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数） 2：都是加法。 3：都有好几个加号。 。 2 欢迎下载 精品文档 ⑥谈话：这么长，还有比这条3+3?? 算式更长的算式吗？（有一位学生说出了 30 个 2 相 加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有 100 个 3 相加， 你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变 得简短些？ 3、自主探究 1）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报） 2）汇报： 小组 1：用合并加数 3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了） 小组 2： 3+3+3=9， 9+9+9+9+9 小组 3： 15 个 3 相加 小组 4：用乘法 15×3 师说： 同学们想出了这么多的方法， 真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我 们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？（学生齐声说：想） （3）师出示： 15×3 并说：看到这算式，你想说什么？ 。 3 欢迎下载 精品文档 学生 1：真的很简便！ 学生 2：这个 “×” 是什么？ 学生 3： 15 哪里来， 3 哪里来？ 学生 4：这个算式怎么读？ （根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答） 4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。 5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法—— 乘法。 4、体验运用 1）找：师：接下来，老师带你们去游乐园一趟，那里就有用乘法来解决的问题，看谁找得多？ 2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。 3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？ 。 4 欢迎下载 精品文档 5、谈收获： ?? 6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多。 二、对教学案例的分析 本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点： （一）合理地组织、运用教材 在课的开始， 根据学生的年龄特点， 以“ 摆小棒 ” 的活动来激发了学生的学习兴趣， 调动了学生学习的积极性。 再通过 “ 列算式求一共用了多少根小棒 ” 使新旧知识的联系更加地 紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。 最后把课前插图 当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。 （二）注重 “ 数学与生活的密切联系 ” 。 “ 乘法的初步认识 ” 这一学习内容， 是学生刚刚接触的学习内容， 对于低年级学生的理 解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此， 只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成 “ 乘法 ” 的概念。 根据本节课的特点， 整节课的教学，都能紧紧围绕学生 已有的学习经验 “ 借助直观、 展示过程、 启迪思维 ” 这一教学模式进行课堂教学。 在学生初 步形成 “ 乘法 ” 的概念的教学后， 为了让学生进一步理解 “ 乘法 ” ，我带学生到公园去应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知： 数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。 。 （三）注重学生的个人体悟，自主产生求知欲望 学生是学习的主人， 整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。 本节 课的教学， 很好地体现了学生的主体地位， 学生在学习的过程中， 既能独立自主地学习数学 知识， 又能合理地引导学生进行合作探究。 在初步形