简析以创意为核心的艺术设计专业计算机辅助设计课程教学改革探索.pdf

简析以创意为核心的艺术设计专业计算机辅助设计课程教学改革探索 [论文摘要]以艺术设计专业计算机辅助设计课程教学为研究内容，分析当今在高校艺术设计 专业计算机辅助设计课程教学中大部分教师只侧重于利用计算机软件进行演示和验证，而忽 视利用软件进行辅助创意能力的培养。针对上述情况，文章提出了从教师的教和学生的学两 方面来进行改革。 [论文关键词]艺术设计 计算机辅助 创意 创意是设计的灵魂，这点在艺术设计专业中体现得尤其明显。艺术设计不同于纯美术， 是美术与科技、审美、造型、色彩、设计等融合的一门艺术，它通过艺术设计思维能力的培 养、设计方法和设计技能的基本训练，使学生具备艺术设计创新设计的基本素质。多媒体网 络的普及，使计算机成为艺术设计的好帮手，使科学和艺术设计更密切、更完美地结合起来。 一、计算机辅助设计课程在设计创意培养方面存在的问题 在现代艺术设计教育中，计算机辅助设计课程在艺术设计专业中已成为继素描、色彩、 三大构成之后的第四大类基础课程。虽然计算机辅助设计与传统的手绘设计相比在许多方面 具有非常大的优势，然而在具体的教学实践中，存在一些问题，具体来说： （一）在思想认识上存在误区，以效果代替创意 目前有些艺术院校艺术设计专业的计算机辅助设计课程都一味地强调计算机带来的超 炫效果。比如，利用Photoshop软件进行图像处理，可以以假乱真；或者利用一些三维软件 进行仿真，要求越逼真越好。这样的后果就是，学生完全不注重利用软件来辅助设计创新， 而是追求视觉效果，最终虽然可以做出很漂亮、很逼真的效果图，但却不知道如何开始做创 意设计，其结果是舍本逐末。 （二）采用传统教学方法，演示代替创意思维训练，工具化代替创意启发 重技法、轻创意， 重视 “基本功”而忽视观察力和想象力的设计教育模式，存在于许 多院校。大多教师还是采取灌输式的教学方法，根据教材的章节对设计软件中每个工具命令 功能和菜单进行讲解，然后让学生上机练习，学生上机能做的就是验证工具命名和菜单的使 用。大部分教师不能很好地讲解和分析设计案例的创意思想。比如拿出一个标志，只讲解用 一些平面软件如何把它绘制或者处理出来，其实这不是很重要，最重要的是要讲述和分析构 思标志的创意，构思标志中所包含的深层文化内涵、文化背景和文化底蕴。很多标志设计处 理相当简单，而创意设计过程却很不简单，这是学习计算机辅助软件所要注意的问题。 （三）课程内容和授课时间安排不合理，缺乏创意设计的基础 在授课的时间上，过早开设辅助设计软件，造成很多学生对计算机产生错误认识，比如 对电脑技术在艺术设计方面的运用存在盲目性；同时在课程安排顺序上存在一些问题，比如 室内设计专业学生不懂透视原理就去用电脑进行空间建模和设计。在学生尚未建立基本的设 计理念之前就在电脑设计教学中讲创意，必然会影响到课程的主题教学内容，也会给教师在 教学中带来很大的困惑。 二、艺术设计专业计算机辅助创意设计教学的改革举措 从艺术专业计算机辅助设计课程的建设和发展来看，笔者认为应该从教师的教和学生的 学两方面来进行改革。 （一）从教师的教方面进行改革 1.课程设置方面。课程的设置上，应该根据创意培养的需要，进行有针对性的选择，并 进行内容的整合。（1）尽量结合手绘进行计算机软件的教学。上课时，教师应避免干巴巴的 讲解，而是结合手绘创意进行计算机软件的讲解，比如先手绘一个海报创意构思，再利用一 些软件进行修缮。在课程安排上多预留些时间和空间来做这样的教学，让学生明白软件的目 的不是表达逼真的效果，而是为了创意的实现。（2）选择合适的软件和软件内容。应将计算 机辅助设计课程的主要目标放在创意能力的培养上，而不是放在将计算机作为工具上，所以 在设置课程的教学大纲时要将重点放在选择合适的教学软件和教学软件中适合于创意的部 分上。比如选择CorelDraw软件作为平面软件教学时，应该将重点放在利用贝塞尔曲线做创 意的发展阶段。（3）侧重于计算机辅助软件和软件内容的整合。将不同软件中能够体现创意 的部分挑选出来进行整合，形成计算机辅助创意表现的整体氛围。比如先利用Excel软件进 行想法的整合和管理，然后利用Painter软件进行手绘创意，接着利用CorelDraw软件进行 绘制，最后利用Photoshop进行后期处理和完善。这样就可以将创意完整地表现出来，促进 创意的产生和完善。 2.课程进程和管理方面。教师应该在各个阶段针对创意的表现进行准备，让学生始终明 确学习计算机辅助设计课程的目的，