生物学科期初备课材料分析报告.ppt

生物学科期初教研活动 一、总结生物学科调研 二、学习教学管理规范部分内容 三、重温课标 四、分析教材 集体备课的意义和作用 第一、通过集体备课，完成了与他人的交流、反馈与自我反省，使每位教师的专业视野更开阔。 第二、集体备课体现了集体的智慧、着眼于教师的发展，提高了教研活动的实效性，促进教师由“实践型”向‘科研型’转化。 第三、可将老教师、优秀教师爱岗敬业传统和教学经验转移到年轻教师身上，加大对骨干教师的培养力度和速度。 集体备课的操作 １、准备阶段(四定五统一)： （1）要确定中心发言人； （2）组织者要通知全组成员在集体活动前认真研读课程标准，研读教材，确定活动主题 （3）针对活动主体由中心发言人选择教学内容，制作出相应教案（个人备课）。 集体备课的类型： 1、按人数分类：可以分为个体（个体研究）和群体（共性探究）: 个体研究是某人对自己的单一教研课题的研究，属于众人帮一人。 “共性探究”是同组教师选择在教学中对能人人使用的教学法，科学运用探究，或共同遇到的教学疑难问题进行探究.确立“理论----实践----理论’ 集体备课的原则： 1、主动性原则 2、针对性原则 3、研究性原则 4、合作性原则： 集体备课备什么 一要备准目标。 二要备透教材。 三要备到学生。 四要备活教法。 五要备足能力。 六要备好问题。 七要备精习题。 八要备全媒体。 九要备全课外。 十要备实预习。 一要备准目标 教学目标决定方向 目标不是口号而是行动 目标不是抽象的，而是具体的可检测的 二要备透教材 熟悉教材的内涵和外延 掌握教材的深度、广度与难度 注意教材前后的联系 对教材进行取舍整合 对新课标规定的能力要求，在教材 处理中落实到位 三要备到学生 学生的知识储备 预计可能出现的问题 备学法，并让学生以后能学会使用这种学法 比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简 备解题的思路，即“怎样想到这样做” 四要备活教法 ●　强调自主 　　　　　　　●　确保互动 　　　　　　　●　妥当合作 　　　　　　　●　提倡探究 五要备足能力 明确学科能力的培养目标 明确达到目标的方法途径 明确怎样检测能力的程度 六要备好问题 指向性（要求明确，问答一致） 简明性（简洁明了，便于速记） 层次性（由浅入深，包含梯度） 开放性（既重结果，更重过程） 探究性（联系生活，解决问题） 七要备精习题 前提测评 随堂练习 矫正练习 拓展练习 八要备全媒体 集体备课中需要说明的问题 1、参与集体备课的教师要平等交流。 2、集体备课不能流于形式，重在解决问题。 3、集体备课中的思维指向要既“求同”又“存异”，应允许“同课异构”。 4、集体备课的重心是教研。 集体备课的常见误区 规范课堂教学 备课深入化 备课制度 教师备课要在期初备课和单元备课的基础上，对每一课时教学内容的研究和准备，应在本内容授课前3天完成。教师备课要熟悉掌握新课程标准和教学内容；明确教学目的；掌握教学内容的重点、难点；全面了解学生掌握知识和认识水平，面向全体，因材施教。 （1）、备课标。 学习课程标准，明确《课标》对教学内容所规定的教学目标，教学要求；掌握本学科的知识体系、组织结构和各章节和重点内容；明确教学内容在全册教材以及学科知识体系中的地位和作用，理清知识结构的关系；了解现代社会、科学发展新成果，搜集相关资料，作为教学的补充材料。 （2）、备教材。 深入钻研教材，结合学生实际，确定一堂课的教学目的、要求以及教学的重点、难点、关键。明确在教学中让学生运用哪些方法弄懂哪些基本理论和基础知识；学会什么技巧；如何培养能力；如何培养道德行为习惯；帮助学生形成正确的世界观。 掌握教学内容的科学性、思想性和系统性；体会教材编写的目的和意图；掌握教学内容的深度和广度。研究教学内容经过教学活动所能达到的教育教学目标程度。 有条件的教师，可以根据教学目标和学生需要创造性地使用教材，对教材内容进行筛选、调整、补充和改造。但处理后生成的教学内容，要符合《课程标准》的要求，具有广泛的基础性和鲜明的时代特征。 （3）、备学生。 教学是师生共同的双边活动。要使教学符合学生实际，有的放矢，获得良好的教学效果。教师必须了解学生的知识经验和知识技能水平、兴趣爱好和需要；思想和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄和个性差异等情况。分析学生学习的多元智能结构，以便教师从学生实际出发，既面向全体，又区别对待，因材施教，增强教学设计的发展性和针对性。 （4）、备方法。 选