第四章物质的形态及其变化要点讲解.doc

第四章 物质的形态及其变化 【教材分析】 一、《课程标准》的要求 （1）能用语言、文字或图表描述常见的物理特征，能从生活和社会应用的角度对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源（特别是水资源）利用的意识。 （3）能区别物质的固、液、气三种状态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点及沸点联系起来。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 （7）了解我国的水资源，了解水资源对当地经济和环境的影响，对水资源的开发利用有可持续发展的意识。 2、本章的教学形式丰富多彩，它包括探究2个：固体熔化时温度的变化规律，水的沸腾；演示实验1个：学生活动5个：用手判断温度可靠吗？正确使用温度计，酒精的蒸发，，影响蒸发快慢的因素，碘的升华和凝华；信息浏览2个，课外活动3个，STS1个。 3、本章的“电冰箱”和“水循环和水资源”，两者都是与学生生活实际联系非常紧密的事物和现象，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。其中“水循环和水资源要求教师认真指导学生进行阅读和分析，使学生能够用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，总结出水的三态循环规律；了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环保意识和节约用水意识。 【课时安排】 本章共5节，打算用 10课时，从全球变暖开始2课时，探究汽化和液化的特点3课时，探究熔化和凝固的特点2课时，升华和凝华1课时，水循环和水资源1课时，习题课1课时。 4.1 从全球变暖谈起 第一课时 【教学目标】： 知识与技能： 1、知道由于全球的二氧化碳增多，导致全球的气温变暖 2、知道温度表示物体的冷热程度，了解生活环境中常见的温度。 3、知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。 4、知道液体温度计的正确使用、读数。 过程和方法 ： 1、通过观察和实验了解温度计的结构、原理。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度、价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 【教学重点】：正确使用温度计 【教学难点】： 1. 温度计的构造、 2. 摄氏温度的规定 【教学方法】：实验、讨论 【学情分析】：体温计学生在生活中经常用到，有一定的生活经验。但对液体温度计的使用，大部分学生不了解，容易在使用时出错。 【教学用具】： 演示：常用温度计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。 学生： 常用液体温度计、烧杯（2）、冷水及热水若干。 【教学过程】：创设物理情景，引入新课 据世界卫生组织报告，全球气候近20年来已明显变暖，地球表面温度升高给人类生活带来了哪些影响呢?{课本84页图4—1}，可见，温度与人类息息相关，那么，什么是温度？怎样才能准确地测量温度呢？ 一、新课教学： （一）、温度： 1、讲述：我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。 2、温度：物体的冷热程度。 3、实验：请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。 小结：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。 （二）、温度计： 1、温度计：测量温度的仪器 2、原理：利用液体的热胀冷缩的性质制成的。 实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的 2、实物观察：各种温度计 3、分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 4、结构：构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体 刻度：零刻度、测量范围、分度值 5、温度计上的符号℃是什么意思？ （1）、摄氏温标 温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温标是这样规定的：在一标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，纯水沸腾时的温度为100℃。在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1 ℃。读作1摄氏度。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。 （2）、信息