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《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参照答案

四、观点阐述题(提供要点仅供参照)

1、有人说“探究学习解放了学生思维,接受学习限制了学生思维。”你是

如何看待这个问题?

回答(一):这种说法是片面。探究学习是有助于学生积极构建,但不能拒此

否定接受学习,由于接受学习涉及积极接受和被动接受,如果是积极接受还是有助

于学生思维发展。例如某些生字读写,某些词意思就需要接受性学习。

回答(二):

我以为这种说法是不精确.虽然探究性学习相对于老式接受学习而言,带领

学生走上了新路程.,而教师往往没有精确把握,浮现脱离文本架空式舍本逐末问

题,也会浮现“信手拈来”过于随意,学生交流中各自为阵局面。

“课程原则”

强调“尊重和保护学生学习自主性和积极性,勉励学生运用各种办法,从不

同角度,进行多样化探究”,规定学生“关注社会生活热点,沟通不同窗科领域,进行

探究性学习”。

探究性学习,并非只是让学生学会“研究”,而是旨在培养全面发展人。与

老式学习方式区别就在于:它一方面把学生视为“完整”人,把“探究性”、“创造

性”等视为学生与生俱来天性,视为完整个性有机构成某些。教育就是要通过优

化教育环境发掘、勉励这种天性,为每一种学生充分发展开放足够空间。“课程原

则”

强调“尊重和保护学生学习自主性和积极性,勉励学生运用各种办法,从不

同角度,进行多样化探究”,规定学生“关注社会生活热点,沟通不同窗科领域,进行

探究性学习”。

我想,语文教学重在品味感悟,不在科学实验,看问题是要一分为二。

2、“汉语拼音是识字拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。”

你是如何看待这个问题?

答:(一)汉语拼音教学规定

“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼

读音节,对的书写声母、韵母和音节。结识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”

(二)汉语拼音在语文教学中地位:

协助识字、协助说好普通话、#8226;协助阅读、#8226;查字典

《语文课程原则》:“汉语拼音教学尽量有趣味性,宜以活动和游戏为主,

与学说普通话、识字教学相结合。”

因此,汉语拼音虽然是识字拐棍,不但要会认、会拼读,还要会对的书写,重复

机械地抄写是没有必要,默写更是加重了学生承担.

3、有人以为,口语交际与据说训练没有区别。你有什么看法?

答:这种说法是错误。(答题要点)

(1)、据说训练,是据说双方单向活动,重在培养学生据说能力。

(2)、口语交际,是一种以口头语言为载体而进行交际双方互动信息交流活

动。

(3)、口语交际是“听话、说话”发展和提高,它不但是训练学生口头表达

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能力,还注重培养学生与人交流意识和交流习惯。

4、《课标》倡导习作教学要勉励学生自由表达,与否意味着教师要少指引?

请你谈谈自己看法。

答:少指引是必然,不指引是不也许。《课标》倡导学生自由表达,是为学生

自主写作提供有利条件和辽阔空间,减少对学生束缚,但并不是不指引。作为教师,

既要上顾课标,下思学情,运用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,勉励创新,给学

生习作创设辽阔自由发展空间,把习作引向