教育教学论文 新课程理念下电子白板在化学实验教学中的重要作用.doc

新课程理念下电子白板在化学实验教学中的重要作用 摘要：新课程更加注重了探究性实验，新课程改革要求教师转变传统观念，以学生为核心，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，全面培养学生的科学素养。以往的实验教学由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计条件，最大限度地发挥实验的作用。实验，加深实验中错误操作引起的危害（图二） 学生完成实验后，作为教师需要确定很多问题，如实验现象明显吗？实验过程中操作规范吗？，是否能根据现象得出结论呢？此时教师可以让每组选派出代表做出汇报，并将本组的实验现象和结果以表格的形式整理并填写出来（见图二），利用白板结合投影仪展示出来。通过各组的汇报，发现学生在实验过程中的问题，由小组之间讨论，分析，最终解决问题，得出一致的实验结论。学生积极性高，学生在探究新知识的过程中体验到了成功的喜悦，激发起学习的兴趣，提高教学效率的同时培养了学生科学探究严谨的科学态度和能力。 三、电子白板运用于实验教学，有利于进一步落实新课程理念。 新课程改革注重对学生“自主、合作、探究”能力的培养，而新课改理念的核心之一就是培养学生的小组合作学习能力。提高学生小组合作学习的实效性和有效性，一直是新课程改革研究的问题。而电子白板在这一方面的有效应用，则多方位的彰显了学生的主体作用，使自主学习、小组讨论学习、等各种学习形式能够得到充分的运用，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能。在教学中教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。因为交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，结合交互式电子白板可以让学生体验实验探究的完整过程，感受到参 与科学探究、自主、互动和合作学习的乐趣。 在《二氧化碳的制取的研究》教学中，为让学生熟练掌握实验仪器的组装，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中所需要的仪器实物图拖到页面上，对其进行任意缩放大小，然后按照自己的想法组装，组装完后老师和同学对其装置进行分析点评，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在实物图组装好以后，学生可以进行实物组装，在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的掌握率，整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与，学生从中获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。 特别是化学学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，可以让学生使用“3D白板”做出各组的实验设计，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果。因为交互式电子白板能够实现老师直接在白板上进行仁任意编辑、注释，因此老师可以在进行一系列的化学实验后，可以通过客观的画面标注和说明，让学生有一个理论联系实际、理解化学实验过程、把握化学知识点的过程。交互式电子白板能够为师生间的交流、互动提供更多的时间，演绎有生命力的化学课堂。 四、电子白板运用于实验复习课教学，大大提升了教学的高效性。 在中考总复习阶段，时间紧任务重是大家众所熟知的，对相关实验内容的复习，学生只能凭借脑海中的记忆来回忆复习，可是有时这些记忆已经模糊不清。尤其是实验探究专题一直是学生学习的难点，为了更好的解决和突破这些难点，教师可以用电子白板进行虚拟实验的演示、操作（也可让学生来完成），帮助学生回忆、梳理、巩固、加深对实验的理解和记忆，整合和实验教学有关的化学知识和能力。化学教师还可以根据中考考试的内容与要求设计适合学生的复习课件，如：初中化学教材中涉及到的氧气、二氧化碳等气体制备可能用到的装置、各种不同仪器的功能及使用、复习某个实验所需要的实验技能和操作规范、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等。都可以设计相应的题目，由学生在交互白板上进行模拟操作，然后使用交互白板的回放功能对其过程进行回放，或使用白板的录制功能将模拟过程进行录制后再回放，师生共同讨论指出有错误的地方，查遗补缺，既强化了学生的实验操作技能，又增强了学生对实验探究能力的培养。这样，更突显了电子白板的优势，使得化学课堂更高效，使得学生学习更有效。 综上所述，可以看出电子白板的应用确实为农村初中化学课堂教学尤其是实验教学的开展提供了一种新的行而有效的手段。电子白板不仅可以创设情境，调动和激发学生的学习兴趣，而且能够提供丰富多彩的主题资源，有利于