十二五小继教培训讲稿..doc

第十二讲 有效教学策略（二） 时间：2014.5.26 地点：多媒体教室 培训教师：王 海 情景二 我是一名任教两年的八年级思品教师，我所在的学校是我市一所不错的中学，近年来学校在倡导幸福文化教育，实质是想通过师生的共同努力，使教育的过程成为师生共同创造幸福的过程，培养不同性格的孩子创造幸福的能力，使他们将来拥有幸福的人生。我校的教师基本上和孩子的关系很融洽，所以课上我们讲授的内容大多数同学都能很好地接受，但在教学中我一直有个困惑，就是如何面对学生学习能力上的差异。拿我所教的8班学生来说，这个班有十几个天赋不错的学生，对我讲得内容领会得特别快．当别人还没反应过来时，他们的答案已脱口而出了，但是班上的其他学生却明显跟不上；这时我就停下来，照顾班上大多数能力水平一般的学生。给他们思考发言的机会，但尖子生们觉得太耽误时间了，学习兴趣也随之减弱；我也曾尝试照顾优生的办法，但其他同学明显地跟不上了。为此，我和其他教师请教解决办法。他们说在教学中也遇到过类似问题，经探索他们建议我将学生分成不同的能力学习小组．希望这样能对他们有所帮助，使不同的学生在同一节课上确不同程度的进步，实践幸福教育的埋念，现在我将学生分了小组，正在探索中前进。但，如果这样还不能见效，还是找不到更好的办法，我还不想耽误这些优秀生的情况下，我该怎么办，希望专家指导。（案例提供：陈国荣） 即使你的班级没有像文中描述的尖子生，学生的学习能力肯定也是有差异的-遇到这种情况你是怎么做的呢？ 解决策略之一 这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话我就不能保证能做到这样了。在开始的阶段我会进行不同策略的尝试，希望可以有解决的方案。但是，如果经过我的努力还不行的话，我可能会丧失信心，甚至会放弃。如果真的是那样我会向领导如实上报，并要求校长换经验更丰富的教师教他们，我怕我继续任教会耽误了这些孩子的前程。针对我班不同学习能力的学生，我现在只能做到满足多数学习能力一般的学生，我不能对班上的学生进行不公平的待遇，这样学生会心理不平衡。会认为我对他们有偏向，从而失去了对我的信任。 辨 析 面对这种情形的您起初是不言放弃的，您甚至认为这是对自己的一种挑战，您就像案例中的教师一样，满怀希望地进行着自己的教学，在遇到挫折时，您能够积极地寻找解决问题的出路，但是您似乎没有那么大的坚持性，当在经过了多次试验而不起作用时您想选择放弃，但是您的放弃并不是不负责的表现，相反，它是对学生负责的另外一种表现方式，您不怕来自同行和领导对自己能力的置疑，而是站在学生的角度怕耽误学生的前程才这样做，这一点估计是很多新手老师做不到的。 指导建议 新手型教师以刚刚毕业走上教师岗位的人和从教不久的老师为主。虽然在学校和教育实践中新手型教师学习和掌握了一些教学策略，但是还不能灵活地将它们应用于实践，在策略的使用上，由于对策略掌握有限，还不能根据实际的教学情况灵活地变动、调整自己的教学策略，使得教学策略缺乏有效性。新手型教师可以在以下几个方面进行改进。 l 教学中教师情绪的自我调节 新手型教师初涉课堂，由于缺乏教学经验，在教学的过程中对教学本身比较关注。他们会比较在意教学目标是否达成，因此在教学中．一旦意识到可能达不到教学目标，就会产生焦虑、烦躁等负面情绪，此时如果学生又不能理解教学内容，更加重了教师的负面情绪，接下来教师会将这种负面情绪泛化到教学中，传递给学生。造成恶性循环，使教学更难进行下去。因此及时发现并调节教学中的负面情绪尤为重要。 2选择合适的教学策略 对于新手型教师来说；自身积累的教学策略非常有限，因此查阅资料、进行对比分析是不可避免的，教师通过大量地收集其他教师针对同一内容的教学方法。并对它们进行对比分析，从而找到或合成适合自己使用的并有能力胜任的教学策略。另外在整理资料时，要善于发现那些针对特定内容的特定教学策略，以增加自己教学策略的储备。 3教学策略的学习与应用 由于教学策略的缺乏，学习对自己来说陌生的教学策略是新手型教师的必经之路。由于新手型教师在教学中存在着很多的局限，因此在对策略进行学习时要注意几个问题，第一，学习那些经过无数验证，证明有效的教学策略；第二，学习策略在精而不在多，将为数不多的策略学透强于学了很多但不会运用；第三，新策略在尝试运用时一定要事先准备好应急策略。如果新策略失效马上充当替补；第四．对运用失效的策略也不要全盘否定。要善于挖掘其中的优点，作为知识储备．也许在以后的教学中用得到，也避免了学而无用的现象的发生。 4 进行教学反思课程结束后，通过教学策略记录表来反思自己在教学中所使用的教学策略，根据实际的教学情况确定哪些教学策略是有效的，在以后类似的教学中还可以继续沿用，哪些效果不明显。 解决策略之二 他将学生分成不同学习能力小组的