十二五小继教培训讲稿..doc
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第十二讲
有效教学策略(二)
时间:2014.5.26
地点:多媒体教室
培训教师:王 海
情景二
我是一名任教两年的八年级思品教师,我所在的学校是我市一所不错的中学,近年来学校在倡导幸福文化教育,实质是想通过师生的共同努力,使教育的过程成为师生共同创造幸福的过程,培养不同性格的孩子创造幸福的能力,使他们将来拥有幸福的人生。我校的教师基本上和孩子的关系很融洽,所以课上我们讲授的内容大多数同学都能很好地接受,但在教学中我一直有个困惑,就是如何面对学生学习能力上的差异。拿我所教的8班学生来说,这个班有十几个天赋不错的学生,对我讲得内容领会得特别快.当别人还没反应过来时,他们的答案已脱口而出了,但是班上的其他学生却明显跟不上;这时我就停下来,照顾班上大多数能力水平一般的学生。给他们思考发言的机会,但尖子生们觉得太耽误时间了,学习兴趣也随之减弱;我也曾尝试照顾优生的办法,但其他同学明显地跟不上了。为此,我和其他教师请教解决办法。他们说在教学中也遇到过类似问题,经探索他们建议我将学生分成不同的能力学习小组.希望这样能对他们有所帮助,使不同的学生在同一节课上确不同程度的进步,实践幸福教育的埋念,现在我将学生分了小组,正在探索中前进。但,如果这样还不能见效,还是找不到更好的办法,我还不想耽误这些优秀生的情况下,我该怎么办,希望专家指导。(案例提供:陈国荣)
即使你的班级没有像文中描述的尖子生,学生的学习能力肯定也是有差异的-遇到这种情况你是怎么做的呢?
解决策略之一
这位教师是个好老师,他已经进行了很多的尝试,而且在不断地改进自己的教学,要是我的话我就不能保证能做到这样了。在开始的阶段我会进行不同策略的尝试,希望可以有解决的方案。但是,如果经过我的努力还不行的话,我可能会丧失信心,甚至会放弃。如果真的是那样我会向领导如实上报,并要求校长换经验更丰富的教师教他们,我怕我继续任教会耽误了这些孩子的前程。针对我班不同学习能力的学生,我现在只能做到满足多数学习能力一般的学生,我不能对班上的学生进行不公平的待遇,这样学生会心理不平衡。会认为我对他们有偏向,从而失去了对我的信任。
辨 析
面对这种情形的您起初是不言放弃的,您甚至认为这是对自己的一种挑战,您就像案例中的教师一样,满怀希望地进行着自己的教学,在遇到挫折时,您能够积极地寻找解决问题的出路,但是您似乎没有那么大的坚持性,当在经过了多次试验而不起作用时您想选择放弃,但是您的放弃并不是不负责的表现,相反,它是对学生负责的另外一种表现方式,您不怕来自同行和领导对自己能力的置疑,而是站在学生的角度怕耽误学生的前程才这样做,这一点估计是很多新手老师做不到的。
指导建议
新手型教师以刚刚毕业走上教师岗位的人和从教不久的老师为主。虽然在学校和教育实践中新手型教师学习和掌握了一些教学策略,但是还不能灵活地将它们应用于实践,在策略的使用上,由于对策略掌握有限,还不能根据实际的教学情况灵活地变动、调整自己的教学策略,使得教学策略缺乏有效性。新手型教师可以在以下几个方面进行改进。
l 教学中教师情绪的自我调节
新手型教师初涉课堂,由于缺乏教学经验,在教学的过程中对教学本身比较关注。他们会比较在意教学目标是否达成,因此在教学中.一旦意识到可能达不到教学目标,就会产生焦虑、烦躁等负面情绪,此时如果学生又不能理解教学内容,更加重了教师的负面情绪,接下来教师会将这种负面情绪泛化到教学中,传递给学生。造成恶性循环,使教学更难进行下去。因此及时发现并调节教学中的负面情绪尤为重要。
2选择合适的教学策略
对于新手型教师来说;自身积累的教学策略非常有限,因此查阅资料、进行对比分析是不可避免的,教师通过大量地收集其他教师针对同一内容的教学方法。并对它们进行对比分析,从而找到或合成适合自己使用的并有能力胜任的教学策略。另外在整理资料时,要善于发现那些针对特定内容的特定教学策略,以增加自己教学策略的储备。
3教学策略的学习与应用
由于教学策略的缺乏,学习对自己来说陌生的教学策略是新手型教师的必经之路。由于新手型教师在教学中存在着很多的局限,因此在对策略进行学习时要注意几个问题,第一,学习那些经过无数验证,证明有效的教学策略;第二,学习策略在精而不在多,将为数不多的策略学透强于学了很多但不会运用;第三,新策略在尝试运用时一定要事先准备好应急策略。如果新策略失效马上充当替补;第四.对运用失效的策略也不要全盘否定。要善于挖掘其中的优点,作为知识储备.也许在以后的教学中用得到,也避免了学而无用的现象的发生。
4 进行教学反思课程结束后,通过教学策略记录表来反思自己在教学中所使用的教学策略,根据实际的教学情况确定哪些教学策略是有效的,在以后类似的教学中还可以继续沿用,哪些效果不明显。
解决策略之二
他将学生分成不同学习能力小组的
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