广西壮族自治区贺州市2024-2025学年高一3月月考语文答案.pdf

参考答案

一、现代文阅读（35分）

1.（3分）B

2.（3分）C

3.（3分）B

4.（4分）《诗经》承载的敬德、爱民、德政、忠孝等道德观念，成为后世文学的重要精神

内核。如杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现了

爱民的思想；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，展现了忠孝两全的道德观。

5.（6分）①“文”的外延不同：儒家诗教观主要强调文学意义上的诗文对人的教化作用；“文

以化人”则强调中国优秀传统文化对人的教化作用，扩大了“文”的外延。②社会功能不同：

儒家诗教观中诗的社会功能主要表现在文学对于政治的教化作用；“文以化人”主张文化为整

个中国社会服务，强调文化对培育社会主义核心价值观、建立良好社会秩序的影响作用，政

治功利性相对较少。③对“化”的理解不同：儒家诗教观主要强调教化；“文以化人”中的“化”

不仅有教化之意，还有浸化、悟化之意，强调文艺作品与鉴赏主体之间的双向互动。

6.（3分）C

7.（3分）A

8.（4分）①有理想抱负，坚持变法，将“变法”视为平生之志。②为人正直，不计前嫌，

在“乌台诗案”中为苏轼辩诬。③有自我反思精神，认识到变法失败与自己用人不当有关。④

性格倔强，坚持己见，从与苏轼的对话及下船的举动可看出。

9.（6分）①推动情节发展，串场人在剧中起到穿针引线的作用，如在苏轼和王安石对话

过程中适时插入，使剧情过渡自然。②增加戏剧的趣味性，串场人的语言诙谐幽默，如“这

骑着驴唱着曲儿的老头不是别人”“它在尬叫”等，缓解了严肃的氛围。③揭示主题，串场

人对剧情的点评，如“不是被历史记录的，而是被东坡居士的诗词记录的”，引发观众对历史

和文学关系的思考。

二、古代诗文阅读（35分）

10.（3分）A、F、G

11.（3分）A

12.（3分）D

13.（8分）(1)凡是这些奢侈华丽的东西，都是秦朝灭亡的原因，沛公怎么能使用它们呢！

(2)以至于完全免除天下的田租而国家也不忧虑贫穷，几百年间使君主和百姓都富裕的策略，

就在这里确定了。

14.（3分）君王不应将财富视为私有，不应为了保全自己的财富而对百姓索取无度，而应

将财富用于百姓，这样才能使国家延续、百姓富足，如周王室赏赐时尽快散财，使国家延续

三十代。

15.（3分）A

16.（6分）本诗“江风吹水雪崩腾”，将风吹江水的汹涌澎湃之势比作雪浪崩腾，生动形象

地展现出江水在江风的吹拂下波涛汹涌的壮观景象，给人以强烈的视觉冲击，烘托出诗人内

心的不平静。苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，用“雪”来比喻浪花，突出了赤壁

古战场的雄伟壮阔，表现出大自然的磅礴气势，也抒发了诗人对历史兴亡的感慨和对英雄人

物的追思。

17.（6分）(1)有善始者实繁；能克终者盖寡；(2)为国以礼；其言不让；(3)示例：烟笼寒水

月笼沙；夜泊秦淮近酒家（答案不唯一，符合要求即可）

三、语言文字运用（20分）

18.（2分）A.和谐共生；B.博大精深

19.（4分）句①中“造形”应改为“造型”，“拼和”应改为“拼合”；句②中“渲染”与“佳节”搭

配不当，可将“佳节”改为“氛围”。

20.（4分）(甲)“巳”在甲骨文中的写法；(乙)更是对人类命运共同体的思考

21.（6分）相同点：都有“和着”“伴随着”的意思。不同点：文中“再对称反转拼合”的“合”

强调的是两个“巳”字在形态上相互拼接、组合；《大堰河，我的保姆》中“同着”侧重于伴随

的状态，是一种情感和动作上的伴随。

22.（4分）鲁侍萍利用“萍”和“凭”的谐音，巧妙地表达了自己复杂的情感。一方面，她差

点脱口而出对周萍的亲昵称呼“萍儿”，但又突然意识到眼前的周萍已成为自己的对立面，于

是借助谐音，以“凭什么打我的儿子”来质问周萍，既避免了直接暴露自己的身份，又表达了

内心的愤怒和对周萍的谴责。