(ppt)教育惩罚0506.ppt

对错误行为的矫正，惩罚是必要且不可替代； 惩罚制止个体错误行为，引导未来正确行为的作用是必要且不可替代； 在个体的挫折教育中，惩罚必要且不可替代； 完整教育的构成，惩罚必要且不可替代。 二、教育惩罚的法律边界 问题与思考 你认为我国法律在教育惩罚方面有何特点？ 教育惩罚国际立法现状对我们有何启示？ 教育惩罚的学理分析与法律边界 主讲教师：张世爱 材料1 教师不敢惩罚 某课题组对辽宁某地区15所学校教师惩罚实施情况调查显示，怕出“问题”不敢管的教师占20.1%。更有甚者，一些教师采取息事宁人的方式，对犯错误的学生连正常的批评都不敢，怕伤害了学生的“自尊”,怕“管’，出“事”成为被告，致使一些学生的不良行为得不到规范，使教育教学工作难以开展。有34.1%的教师在“对经常违规违纪的学生，采取的教育方式是找家长。” 材料2 教师滥用惩罚 有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去的一年内，受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为47.3%，初二为50%,初三为35.9%在个别学校的一些班级，绝大多数学生都不同程度地受到过体罚或变相体罚。 一、教育惩罚的学理分析 二、教育惩罚的法律边界 三、教育惩罚的适度运用 本次课主要内容： （一）教育惩罚的概念 教育惩罚是“对个人或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，为学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分清是非、善恶，对受惩行为作出回避、退缩、改变的反应，削弱受惩行为的动机，达到改正的目的，也有助于学校维护校规。” ——顾明远《教育大词典》 一、教育惩罚的学理分析 （二）明晰两组概念： 1、教育惩罚与体罚、变相体罚 体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等，是奴隶社会和封建社会学校教育中所实行的‘棍棒’纪律的具体表现形式。 一般认为，体罚是惩罚的一种极端方式。 当头棒喝 2、奖励（赏识教育）与惩罚（惩罚教育） 亚历士多德说过“惩罚建立道德，奖励建立理想。” 奖励与惩罚是一个问题的两个方面。我们用奖励来增加某一行为的发生频率，而用惩罚来减少某一行为发生的可能性和倾向性。从心理意义说，惩罚、奖励就像磁铁的两极一样无法完全剥离。 课堂思考：我们要不要教育惩罚，为什么？ PK 学会守法 促进社会化 维护秩序 负责即尊重 行为主义 本身违法 培养奴性 人本主义 侮辱尊严 负强化 法 学 社会学 管理学 伦理学 心理学 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待他们就是培养他们友情的手段。 ——斯宾塞 1、如果学校里没有惩罚,就必然会使一部分学生失去保障。解决这一难题的措施就是惩罚。 ——马卡连柯 2、取消了希望与畏惧之后,一切纪律便都完了。 ——洛克 。 他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错 因为做了的错事不能变成没有做 ,而是要使他们日后不犯。 ——夸美纽斯 我们的观点：教育惩罚是必要且不可替代的 1、教师实施惩罚存在体罚、变相体罚现象 2、教师实施惩罚存在较大的主观随意性 3、教师实施惩罚侵害学生的权益 （三）我国教育惩罚的现状 有人对浙江省6所中学592名学生进行了调查，在过去的一年内，受到体罚或变相体罚的学生比例:初一为47.3%，初二为50%,初三为35.9%。在个别学校的一些班级，绝大多数学生都不同程度地受到过体罚或变相体罚。 有研究者对同所学校高一年级20个班进行调查，同样是对迟到学生实施惩罚，有2个班是班主任口头教育，有4个班是罚款，有2个班是罚抄课文，有1个班是罚跑2千米，其余的11个班都是罚打扫教室，但罚扫天数差异大，有5个班罚扫一天，另有4个班却是罚一周。 侵害人格权 侵害名誉权 侵害隐私权 侵害生命健康权 侵害受教育权 ...... （一）我国法律关于教育惩罚问题的有关规定 《中华人民共和国教师法》 1993 第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:（二） 体罚学生，经教育不改的； （三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。 教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 《中华人民共和国义务教育法》（2006） 第二十七条：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。 第二十九条：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 《未成年人保护法》（2006） 第十八条　学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未