课程实施-上海外国语大学附属宏达高级中学.DOC

上外附属宏达高级中学课程方案 根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》的重要精神，结合上海外国语大学附属宏达高级中学学生的发展需要、学校的办学理念和办学目标，在总结学校第一轮课程改革实践经验的基础上，通过多方面的调研和研讨，制定了《上外附属宏达高级中学课程建设方案》，以此总体规划学校课程改革工作，促进学校特色发展，帮助学生个性成长。 第一部分 校情分析 学校地处海宁，是海宁地区唯一一所民办高中，并于2009年挂牌成为上海外国语大学附属宏达高级中学，开启了外语特色教学与国际化特色办学之路。海宁人杰地灵，名人辈出，涌现出王国维、徐志摩、金庸、蒋百里等名人。我们的学生生于斯，长于斯，长期浸润在“敬业奉献，猛进如潮”海宁文化之中。学校通过与上海外国语大学之间的合作，强化外语教学，创办留学国际部，走国际化办学之路。自学校创办以来，始终把提升教学质量作为学校发展的生命线，把提升学习品质作为学生成长的生命线，先后培养出两位浙江省高考文科状元，正是在他们的带动与引领下，学校教学质量节节攀升。与此同时，学校针对生源结构层次差异大的特点，因材施教，实施分层化的办学思路，让每一位学生都得到与之相适应的成长，最终实现学生的个性化成长。 一、办学优势 极具开放视野的国际化办学特色。办学的开放程度越大，学校的办学空间就越广阔，老师的发展舞台就越高大，学生的成长空间就越高远。在建校不久，学校就建立起了与上海外国语大学之间的合作关系，成为了上海外国语大学附属宏达高级中学；并通过与上海外国语大学之间的合作，创建留学国际部，强化了学生语言能力，尤其是英语能力的培养，并在此基础上开设了一系列与国际教育相关的选修课程。 极具品质意识的高质量办学实践。教学质量是学校发展的生命线，学习品质是学生成长的生命线。在办学过程中，学校始终抓住教学质量和学习品质这两根主线，尽可能地调动学生的学习积极性，提高学生的学习品质；尽可能地提高教师的教育积极性，提高学校的教学质量。自建校以来，学校已经培养了两位浙江省高考文科状元，在她们的带动与引领下，学校教学质量节节攀升。 极具个性成长的分层化办学思路。满足更多学生的普通高中教育需求，这是我们建校的目的，也是我们一直的追求。学校的生源结构本身就极具个性，不但学生的成绩差距极大，而且学生的兴趣差异也极大。在这种背景下，学校积极实施分层化的办学思路，分别采取了认知分层、技能分层和趣味分层培养等方式，让每一位学生都得到与之相适应的成长，最终实现学生的个性化成长。 极具体制创新的灵活性办学机制。作为一所民办高中，我们有着非常灵活的办学机制，这对于学校课程结构的调整，管理机制的优化，教师工作积极性的调动，都有着很多的变革空间。为此，自2006年进入高中课程改革以来，学校能够顺应不同时代学生的教育需求，能够顺应不同时代教育发展的需求，对学校的管理体制和激励机制进行调整，促进了学校办学的多元化特色。 学生需求 1.学生成长的个性化需求 作为民办高中，学校的生源结构非常复杂；这就意味着学校不可能按照统一的标准来培养他们，而是采取差异教学与分层教学，促进每位学生的个性化成长。作为选择民办高中的学生，他们都富有个性，对自己的成长有着自己的想法，这也要求学校的培养能够与他们的个性化需求相适应。宏达高中在创办之初，根据学生的个体差异、民办学校生源状况等情况，结合“因材施教”教育理念，进行了学生分层、教学分层、教法分层、评价分层、作业分层等一系列教育教学个性化管理，从而摸索出本校特色的“分层”“个性化”育人模式，并成效显著。我校省级课题《新课程背景下民办高中个性化教学的策略研究》正是基于这方面研究，荣获嘉兴市教科研成果一等奖。学生的个性在这育人模式下得到发展，学校先后培养出两位浙江省高考文科状元，在他们的带动与引领下，学校教学质量节节攀升。不少学生毕业后在社会上引起很大反响，如闯入“梦想中国”前八强的首届毕业生李凯年同学、参加辽宁卫视“激情唱响”节目的2010届学生赵文雷同学等。 提高学生国际对话能力的需要 教育面向社会，走向国际，这是一种趋势；而人与人之间的对话将显得尤其重要。我校毕业的学生，从事企业管理或者产业经营较多，这对他们个体的核心素养有着较高的要求；而且大部分毕业生就业都在浙江省内，浙江作为外贸大省，这就需要毕业生能够具有较强的国际对话能力。因此，我校以培养“具有国际对话能力与个体核心素养的现代高中生”为目标。经过多年的积累，学校在外语教学和国际教育方面，积累了丰富的办学经验，又与上海外国语大学有着紧密的联系，从而有利于全面培养学生的国际对话能力。从我们的生源结构来看，由于我校属于民办学校，选择到我校就读的学生都具有明显的创造性，他们都希望接受到与传统公办学校不一样的教育，是故我们力求为学生提供以国际对