新课标高中化学教材(人教版)略析.doc

与传统教材相比，人教版化学新教材在教材内容和教材编排体系上都有较大改进，加入了大量的实验探究以及化学科学前沿知识，使学生在课堂学习中，大大提高动手能力；另外，在课堂教学中贯穿化学学科前沿知识，更能激发学生的学习兴趣，让学生懂得学以致用，知道学习的目的，树立远大目标。人教版新教材是一套具有时代气息的教科书，其全新的教学理念以及创新的教学设计，使其传统的学科知识得到了充分的展现。它的内容编写完全符合现代高中生的心理特征和生活经验，使抽象的学科知识变得通俗易懂，另外，其内容上深入浅出、图文并茂的编写方法也使得现代高中生在繁重的课业压力下愉快学习，大大提高了学习效率。 人教版新教材的特点主要体现在以下几方面： 一、新教材突出课堂实验探究 人教版新教材与传统的高中化学教材相比，一改以前的传统演示实验为课堂实验探究，在传统教材的基础上，能充分发挥学生的主动性和创造性，给学生思考的空间。①实验更富探究性：例如，在新教材选修五《有机化学基础》中，关于乙炔的制取及性质实验，传统教材中只做了简单描述，没有插图，学生观看老师的演示实验，其学习的积极性和主动性难以得到极大的发挥，而新教材中，在原有实验的基础上将其改为实验探究，给出实验装置图，在药品的用量和配制上留有较大的空间给学生思考，并增加除去杂质的装置，更贴近生产生活实践，使学生的实验设计思维在实践中逐步完善。又如“原电池原理”的科学探究:给学生提供了所需要的实验用品，要求学生根据所学的较肤浅的电学知识，从实验用品中选出适当的材料、用品，独立设计一个原电池，画出设计的装置图，并填写设计的实验报告。学生通过对原电池的设计，不仅对刚学得的原电池原理、电极反应以及原电池形成条件等加深了理解，而且把理论同实践密切地联系起来，特别是学生看到自己设计的电池还真的能发出电来，学习兴趣顿时高涨起来，在获得知识的同时，体验着成功的愉悦，学习效果十分明显。②实验更富趣味性：金属铝表面易形成致密的保护膜(氧化铝)，铝箔在酒精灯加热下熔化的实验，使学生亲眼看到熔化的液态铝不??滴下，真实看到了氧化膜的保护作用，感到既好奇、又亲切，效果极好;通过对碱金属及锶、钡等金属化合物的焰色反应，加上教材中利用焰色反应制成节日烟花燃放的彩图，交相辉映，使学生兴趣倍增，对焰色反应等知识的印象极为深刻，终身难忘，这些趣味性实验，使学生感到学习化学离他们更近了，体验到化学理论与实际的联系，学得更容易，理解更深刻，教学效果显著。③实验更富生活性：利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥妙。如，通过做碱金属及锶、钡化合物焰色反应的实验现象，使学生一下子明白了为什么节日燃放烟花能五光十色的道理;用明矾晶体净水的实验，使学生充分认识了胶体聚沉的性质;通过对雨水pH的测定实验，了解当地雨水状况，分析是否是“酸雨”，若是，要弄清形成酸雨的原因，并提出减轻酸雨危害的建议，使学生清楚了酸雨形成的原因，增强了环境保护意识。 二、新教材加强实验创新思维的培养 新教材大大加强了实验探究，其目的在于在科学实验的过程中，潜移默化的培养学生的实验创新思维。教师在讲解课堂实验时，可将传统实验的做法与新教材中的实验设计相对照，找到其中的异同点，进行比较讲解，让学生在其比较过程中，认识新的实验设计是在生产和生活实际中，不断完善出的实验方案，让学生懂得实验方案的设计其目的在于高效的完成实验任务，最大限度的减小污染；让学生明白实验装置的选择方法，并理论联系实际，让学生参与完成实验或分小组实验，最大限度的发挥学生的主观能动性。另外，也鼓励学生积极主动的投入到实验改进的浪潮中，仔细思考，是否能在新的实验方案中发现不足，进一步完善，使学生的实验创新思维充分得以培养。 例如，“铁与水蒸气反应”的实验，要求学生设计一套简单实验装置，使铁粉与水蒸气反应并画出实验装置图，装置包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。学生需要分析如何制水蒸气、将水蒸气与铁粉反应以及检验产物之一--氢气等。这种开放性实验，其思维容量之大是显而易见的。试想，由于学生的认知水平不同，思考问题的角度不同，所设计的方案也不可能完全相同，有的设计非常合理，有的设计比较合理，也有的甚至是不合理的、违反常规的，但每个学生都进行了认真思考，至于得到什么结果并不重要，重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案越多，思考的角度就越广，思维愈深刻。与此同时，经过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力、创新思维能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然地促进了“学生学习方式的转变”，实现了新课程改革的核心目标。 三、新教材教材内容更生活化 新教材在内容上也做了重大的改革，将有机化学中的部分知识编排到选修