九年级语文上册六单元《唐雎不辱使命》学案.doc

九年级语文学科 主备乔美莲 集备董永红 李晓颖 赵艺杰 王丽萍 2011年8月29日 学习内容 《唐雎不辱使命》第一课时 三．准确、熟练、流畅地朗读课文 1.对照注解，自主读通课文，注意以下下列字的读音。 弗（fú） 雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng） 傀（guī） 祲（jìn） 缟（gǎo） 挠（náo） 谕（yù） 2.读准节奏： （1）安陵君因使唐雎使于秦。 （2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （3）公亦尝闻天子之怒乎 （二）准确、熟练、流畅地朗读课文。 1.自主练读全文两遍； 2.分小组分角色练读两遍课文。 3.由两个小组展示分角色朗读，其余小组简单评议。 四．结合注解自主疏通文意，组内合作交流疑难词句，教师巡视并帮助解决疑难。 五．由两个小组展示一、二段的文意疏通，其余小组补充或纠错。 六．课堂检测 1.解词： ①以大易小：交换。②安陵君其许寡人：句中用来加重语气的助词。③大王加惠：给予。④秦王不说：（yuè）通“悦”，高兴。⑤安陵君因使唐雎使于秦：派；出使。⑥而君以五十里之地存者：介词，凭借。⑦以君为长者：介词，把。⑧故不错意也：通“措”，放置。⑨请广于君：扩充。⑩君逆寡人者：违背。⑾轻寡人与：通“欤”，疑问语气助词，可译作“吗”。⑿岂直五百里哉：只，仅仅。 2.译句： ①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! 翻译：我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀! ②虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! 翻译：即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。 ③且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 翻译：况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。 ④今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 翻译：现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ ⑤虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 翻译：即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？ 七．布置作业：课后练习二、三；会讲述文中三刺客的故事。 学习目标 1.结合注解了解《战国策》有关常识及与本文相关的历史资料。 2.准确、熟练、流畅地朗读课文，体会文意以及人物形象。 3.结合课下注解自主疏通文意。 学习重点 1.有步骤的诵读训练。 2.准确地疏通一、二段文意。 学习难点 理解和把握“易、以、其、逆、与”的意思。 学习过程 一．导入新课 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们走近课文寻求解答。 二．以填空的形式检查预习情况。 1.《战国策》是西汉末年刘向整理编辑的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 2.战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战国四君子”。唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。 3.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，“不辱使命”的意思是“完成了出使的任务”。辱，辱没，辜负。 阳泉六中《唐雎不辱使命》“四环节”教学模式导学案设计（1） 阳泉六中《唐雎不辱使命》“四环节”教学模式导学案设计（2） 九年级语文学科 主备乔美莲 集备董永红 李晓颖 赵艺杰 王丽萍 2011年8月29日 学习内容 《唐雎不辱使命》第二课时 ⑤怀怒未发，休祲降于天。 翻译：心里的愤怒还没有发作出来，上