学前儿童早期阅读活动不同年龄班的指导策略.pptx

早期阅读活动不同年龄班指导策略;;　 小班幼儿的有意注意水平较低，观察的目的性较差，尤其是联想、推理水平较低。他们阅读的盲目性较大，且思维大多由行动引起，往会先做后想，或边做边想。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，因此，他们不能长时间地保持静态的阅读。; 针对以上特点，小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。通过遮挡和提问引导幼儿学会观察书中画面的主体，运用联想猜测帮幼儿逐步建立画面之间的联系以及背景图案与主人公心理活动的系，更深入地理解内容。;;　 中班幼儿的有意注意时间较小班有所增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。他们已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空白。; 针对以上特点，中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是：遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。在运用提问策略时，宜采取“步步推进”式的提问，将复杂的情节点进行梳理，设计一连串有联系的提问，有效分解故事理解中的难点，使不同能力的幼儿最终都能理解故事的情节，帮助幼儿梳理思绪，习得有序思维的方式。;; 大班幼儿能仔细观察画面、关注细节，思维中班更加有序，在阅读那些篇幅长且情节点多的图画故事书时，能将故事中相同的几个情节点进行初步的归纳理解，但不能对故事的主题进行概括，出现了阅读理解的断层现象。识字的欲望和积极性很高，阅读的个性化趋于明显，阅读理解的方式也因人而异。; 针对以上特点，大班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致地观察，并对故事情节发展进行合理想象；帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力；鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用各种方式表达阅读信息，提高解决问题的能力；促进幼儿积极主动地认识常见的汉字；拓展多种阅读模式，推进幼儿阅读个性化的发展。;