第二章教育功能和教育目的.ppt

第二章 教育功能与教育目的 教学内容： 一、教育功能 二、教育目的 教学目的要求： 1、掌握教育功能的概念，教育的个体发展功能和社会发展功能的具体体现；熟悉遗传、环境、教育在人的发展过程中的作用。 2、掌握教育目的的概念、当前我国教育目的的基本精神和价值取向；熟悉教育目的的层级结构和我国全面发展教育的组成部分，了解确定教育目的不同主张和我国教育目的的历史沿革。 教学重点： 1、教育功能的概念，制约人的发展的因素，教育的个体发展功能和教育社会发展功能。 2、教育目的的概念，教育目的的层级结构，当前我国教育目的的基本精神和价值取向，我国全面发展教育的组成部分及其关系 教学难点： 1、制约人的发展的因素，教育的个体发展功能和教育的社会发展功能 2、教育目的的概念，当前我国教育目的的基本精神和价值取向 教学方法：讲授法、讨论法 第一节 教育功能 教育功能这一范畴的含义十分广泛，教育活动所引起的各种变化，带来的各种结果和影响都可以称为教育功能。教育功能既可以指对人和人类社会发展有益的结果和作用，也可以包括对人和人类社会不利甚至有害的的后果和影响。 在通常的意义上，教育功能是教育活动和系统对个体发展、社会发展所产生的各种影响与作用。它往往指教育活动已经产生或者会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。 一、教育的个体发展功能（育人功能） （一）个体身心发展的一般规律 个体发展：指个体从出生到成人期身心有规律变化过程。 个体身心发展的一般规律有以下几个方面： 个体身心发展的顺序性 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的阶段性 个体身心发展的稳定性和可变性 个体身心发展的个别差异 （二）制约人的发展的因素：遗传、环境、教育 1、遗传在人的发展中的作用 （1）遗传素质为人的发展提供了可能性。 （2）遗传素质的差异是造成人的个性差异的重要原因之一 （3）遗传素质的成熟机制规定了人的发挥在哪的阶段和过程。 遗传素质在人的一生当中并不是固定不变的，而是随着生活实践和环境的变化，具有一定的可塑性。 “生而知之”的天才论，“遗传决定后天的一切”的遗传决定论是错误的。 2、环境在人的发展中的作用 （1）环境为人的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件与对象 （2）环境为人的发展提供了评价标准 人并不是消极、被动地接受外部环境的影响的，人在接受外部环境影响的同时也在改造环境，改造自己。 把人看作是环境消极的适应者，认为成长在某种环境中的儿童，就只能消极地为成为特定规格的人的环境决定论，也是错误的。 3、教育在人的发展中的起主导作用 （1）原因： 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 学校教育能对其它各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有害于青少年发展的因素。 教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强。 （2）表现 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定这个体的发展方向 学校教育具有加速个体发展的功能 学校教育对于个体发展不仅具有即时价值，而且具有延时价值 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （三）教育的个体发展功能主要体现为社会化和个性化两个方面。 1、教育的社会化功能 个体社会化：指个体在特定的社会与文化环境中，形成适应与该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。个体社会化是一个过程。更具体说是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。这个功能有三个方面的表现： （1）教育影响个体政治社会化 个体政治社会化是指使自然人成为政治人的过程。政治社会化的目的是将人培养成为能在政治社会中很好地发挥作用的成员，使个人成为一名合格的社会公民。 （2）教育影响个体道德社会化 道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。个体将道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。 （3）教育影响个体性别角色社会化 性别角色社会化是按照社会上规定的男女性别角色的要求来支配自己的行为。由于男女的生理结构不同，社会上的习惯势力性男女性别提出了不同的要求 2、教育的个体个性化功能 个性:个体在社会实践活动中形成的独特性 （1）教育促进人的主体意识的发展—突出表现在创造意识 （2）教育促进人的个体特征的发展—心理发展,如兴趣、爱好、智能结构、性格、气质等 （3）教育促进人的个体价值的实现 二、教育的社会发展功能 教育发展受社会发展制约,但教育发展对社会发展具有强烈的反作用. 社会包括政治、经济、文化、人口、环