昌乐外国语学校2012—2013学年度第一学期初中语文教研组工作总结.doc

昌乐外国语学校2012-2013学年度第一学期 初中语文教研组工作总结 倪金美 在教研室的统一领导和学校教学事务处的指导下，我校语文教研组全体教师兢兢业业、勤奋上进，秉承以常规管理促教学，以精品课堂带动教学，把促进学生全面发展、培养创新性人才作为根本目标和追求，在语文教学上又创新高，为了进一步总结教学中的得失，以便更好的进行今后的教学，现在对本学期的教研组工作总结如下： 第一，研读《新课标》，学习《学科教学指导意见》，制定切实可行的计划，保证了教学工作的有序进行。 《课标》是语文教学的灵魂和指挥棒，只有研究课标，把握课标的精髓，才能把握教学的根本方向。开学之初，我们在教研组会议上，由倪金美老师带领大家对《新课标》和教研室《初中语文学科教学指导意见》进行了学习，大家就其中的疑难、精华进行了交流，并制定了教学计划，从课堂教学、作业批改、课题研究、教法学法探究等方面提出了自己的设想和预期的目标，并且用于指导自己的日常教学。理论的先导和计划的引领，保证了本学期教学工作的有序进行。 第二，继续落实常规教学，以常规促教学，保证了日常教学的规范化。 落实常规是进行有效教学的保证。根据教学事务处制定的《外国语学校教师教学常规要求》，我们分教师和学生两个层面对常规进行了落实，力争做到常规管理的精细和有效性。首先，学习常规要求，使广大教师明确了认识，端正了态度；第二，严格落实各项常规材料的要求，不仅严格确定了其格式而且就其中的作业封面等进行了严格规定；三是作文批改要求进一步提升，教师批阅学生作文旁批不少于四处，总评不少于四行，提倡教师写下水文。 第三，导学案使用落到实处，进一步提高了课堂效率。 针对教师课堂教学讲得多，学生学的少，教学效率地下的状况，我们推行了“教学案”。一学期的使用过程中，老师们边使用边修改，取得了良好的效果。整个使用过程中，我们主要采用了三步走：一是暑假中组织优秀教师编写导学案，对其他教师起了一个很好的引领作用，同时提高了教学效率；二是使用过程中结合实际二次修改，老师们在使用过程中，发现我们编写的导学案重知识点的罗列而轻学生活动的设计，于是，我们又转而研究学生的活动设计，实现了导学案的“华丽转身”；三是提高导学案使用的实效，以教研组常规检查为契机，评价激烈，促进教师不仅对导学案进行使用而且加以指导，实施评价，从而将工作落到了实处。 第四，加强写作教学的探究，形成具有我校特色的写作课堂，全面提高学生写作水平。 一是解读课标和历年语文中考试题，明确作文教学的目标，做到了作文教学中有的放矢。 中考命题除了教学评价外，还承担着对教学改革导向的作用，综合考查学生的语文素养，考查学生语言文化的积累，考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力。而中考命题的唯一依据就是《课程标准》，因此，解读课标可以让老师们对中考考点、要求有一个更加清晰和明确的认识，便于抓住教学的重点，从而提高课堂效率、避免走弯路。开学之初，十月份，我们以备课组为单位组织全体语文老师利用集体备课，分阶段对课标进行了学习、解读，从而整体上把握语文教学的重点、难点，明确基本要求；春节过后，我们再次对课标中对于写作方面对初中阶段学生应达成的目标进行深入研究、分解，明确了初中阶段学生在写作方面的要求：（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。（2）据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 （3）文体方面学生可以写记叙文、议论文和说明文，根据我们学生的特点，我们提倡学生写记叙文。 同时，我们认真分析了近三年潍坊市中考作文题目，我们发现中考作文题目的设定，主要有三个特点：（1）引题材料明确，便于学生分析、理解题目；（2）作文题型以命题和半命题为主，2009、2011年为命题作文，2010年为半命题作文；（3）作文要求较为宽泛，便于学生发挥。（4）所提供材料和要求比较适合学生写记叙类文章。抓住了中考作文的“魂”，我们在作文指导上就能够有的放矢。 二是建立初三写作序列化，使学生的写作能够稳步提升。 要想对学生的作文进行有效指导，还必须对症下药，于是，我们首先根据学生的习作，对学生的作文进行诊断，找到学生写作中的“症结”之所在，明确了学生的写作在写作方法和素材积累方面都存在很大的不足，于是，我们决定建立学生写作序列化，通过写作方法的指导和优秀例文的引领，逐步提高学生写作水平。 我们实行大小作文间周进行，小作文主要用于指导学生的写作方法，而大作文主要用于练习相关写作手法。九年级上学期我们主要指导学生学习有关拟题、开头、结尾、选材、立意等写作手法；下学期主要进行