培养小学生的数学素养文档.doc

附件1： 课题编号 龙安区基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 如何在课堂教学中培养小学生的数学素养 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 刘晓萍 所 在 单 位 安阳市红旗中心小学校 填 表 日 期 2015年4月9日 龙安区教育体育局教研室制 填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的项目申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、封面中的“学科分类”请严格按附件3《龙安区2015年度教育科学研究课题申报指南》的25个学科分类填写，不要自创学科分类。 一、数据表 课题名称 如何在课堂教学中培养小学生的数学素养 主持人姓名 刘晓萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1976、10 行政职务 专业职务 小教高级 研究专长 案例研究 工作单位 全称 安阳市红旗中心小学校 联系电话 电子邮箱 ayhqxx@126.com 邮政编码 455000 主 要 成 员 （此处不填主持人） 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 高明静 女 1974、12 小教高级 安阳市红旗中心小学校 宋玉美 女 1969、05 小教高级 安阳市红旗中心小学校 张玉荣 女 1979、12 小教一级 安阳市红旗中心小学校 牛俊青 男 1977、05 小教一级 安阳市红旗中心小学校 范吉玲 女 1980、07 小教一级 安阳市红旗中心小学校 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2015年05月-2016年06月 经费预算 为确保课题研究的顺利进行，将大力支持课题研究经费。预计每学年000元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 一、问题的提出 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我根据目前教育现状和实际提出“”课题 二、核心概念界定 数学素养广义上是指除基础知识和基本技能外，还包括解决问题的能力、数学交流的能力、数学推理的能力，了解数学和现实的联系以及对数学学习价值的再认识等。狭义上是指数学思想方法和语言、数学思维品质、数学观念和意识或者说是数学文化中最基本的素养等。 三、国内外相关研究状况 在国外：自从数学素养这个概念于20世纪80年代提出来后，包括美、日、欧在内的多个国家和地区的许多专家和机构都对它从概念、构成要素、评价内容等方面进行了探索，并得出了许多研究成果。比如，美国数学协会在1989年发布的《学校教学大纲及其评价标准》中将数学素养分为“懂得数学价值、