课文 17 孔子拜师-课标教材.doc
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课文 17 孔子拜师|课标教材
《孔子拜师》教学设计一
江苏建湖 周志高
学习目标
认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备
多媒体课件。
自制生字词卡片。
学生自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子让我们随着这段录像一起走近孔子。
播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？
引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
初读感知
学生自由朗读课文。
检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。。
检查课文朗读情况。
感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a．谈孔子。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
学习是没有止境的。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b．谈老子。
你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c．学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
复习引入
认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
生自由练读。
生读自己感受深刻的语句。
师引读。
演读感悟
分小组演一演。
推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
《孔子拜师》教学设计二
江苏建湖 秦岭
学习目标
认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
课前准备
学生读课文，画出生字。
自制生字词卡片。
搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
紧扣课题，引入新课
教师提示课题：17、孔子拜师。
感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来。
b．扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
初读课文，识字学词
认读生字。
a．同桌互相检查生字的认读情况。
b．指名认读生字。
给生字找“朋友”。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
细读课文，解难释疑
孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
课外作业
把自己喜欢的句子抄写下来。
摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
复习词语
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