画风第一课时教学反思.doc

画风第一课时教学反思 篇一： 《画风》(第一课时)教学设计与反思 《画风》（第一课时）教学设计与反思 教学目标：画风》(第一课时)教学设计与反思 《画风》（第一课时）教学设计与反思 教学目标》评课稿 通关小学 鲁宏萍 听了鲁老师的《画风》一课，我有一种耳目一新的感觉。我被鲁老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时，老师始终以生为本，以读为主，运用情景激趣，让学生在读中感悟，读中理解。 一、谜语导入，激发了学生的学习兴趣。 二、注重培养学生的语言表达能力和想象力。 在教学过程中，老师通过设计情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分训练了学生的语言表达能力，发掘了学生想象的潜力。 三、读悟结合，读中有思。 本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。 四、注重激励性评价语言的运用。 激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。 五、注重培养学生的创新能力，所设计问题具有启发性和代表性。 老师在教学中把她自己的学习经验与方法、快乐与体会传授给学生，这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备，但她那朴素的语言、简单多样的方法，讲解中情景的设计，启发中的恰到好处，使我们看到了教育教学的原生态。而这些，正是值得我们学习的。篇三：画风》一课，我有一种耳目一新的感觉。我被鲁老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时，老师始终以生为本，以读为主，运用情景激趣，让学生在读中感悟，读中理解。 一、谜语导入，激发了学生的学习兴趣。 二、注重培养学生的语言表达能力和想象力。 在教学过程中，老师通过设计情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分训练了学生的语言表达能力，发掘了学生想象的潜力。 三、读悟结合，读中有思。 本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。 四、注重激励性评价语言的运用。 激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。 五、注重培养学生的创新能力，所设计问题具有启发性和代表性。 老师在教学中把她自己的学习经验与方法、快乐与体会传授给学生，这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备，但她那朴素的语言、简单多样的方法，讲解中情景的设计，启发中的恰到好处，使我们看到了教育教学的原生态。而这些，正是值得我们学习的。篇三》教学反思 《画风》教学反思 张小霞 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得，迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。于是，我进行了反思?? 《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字情况。又通过指名读、开火车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。可能字词教学这一环节用的时间有些长，导致后面的教学有些紧张。 在细读读懂这一环节，为了帮助学生理解“三个小朋友是怎样画风的？”我让学生默读课文，画出课文中三个小朋友画风的句子，然后用简笔画展示了他们的画，让学生简单、简约、清楚地理解了课文内容。 在品读读美环节，我采用了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。我重在指导学生体会每个人的心情，读好每个人物的话，然后分角色朗读。如：画风》教学反思 张小霞 教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得，迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。于是，我进行了反思?? 《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。本节课