大学化学试验多层次教学模式的建立与实施-大连大学教务处.DOC

PAGE PAGE 12 附件2： 辽 宁 省 教 学 成 果 奖 申 请 表 成 果 名 称 大学化学实验多层次教学模式的建立与实施 成果完成人 张欣华 徐继润 黄 慧 尹静梅 刘 艳 成果完成单位 大连大学 申 请 等 级 壹等奖 申 报 时 间 2004.11.15 成 果 科 类 理学（07） 代 码 0701222 辽 宁 省 教 育 厅 制 成果简介 成果曾 获奖励 情 况 获奖时间 获奖种类 获奖等级 奖金数额 （元） 授奖部门 2002．6 省级优秀课 5000 辽宁省教育厅 2002．4 省级优秀实验室 辽宁省教育厅 2004．9 省级精品课 辽宁省教育厅 2004．9 教学成果 一等奖 1000 大连大学 成果起止时间 起始： 2001 年 9 月 1 日 完成： 2004 年 9 月 16日 主题词 化学实验；多层次教学；系统学习；探索研究 成 果 内 容 概 述 本项目从培养学生的创新意识和实践能力出发，建立并实施了大学化学实验多层次教学模式。其中，必修系列的基础化学实验，分成“基础训练型、提高选作型、综合设计型”三个层次；选修系列的探索研究实验，分为综合研究型、创新教育立项、科研课题助研三个层次。 基础化学实验实现了具有综合化特点的“系统学习”的教学目标；探索研究实验体现了科研与教学的相互融合。六个层次的实验在1-7学期进行。探索研究实验系列，弥补了基础化学实验与毕业论文之间的实验教学空白。多层次实验教学，通过开放实验室、设立创新基金及创新学分、论文式研究报告、课程论文答辩等形式实施。 体现本项目成果的论文共发表 18 篇。体现本学院科研成果转化的《研究型化学实验》已公开出版。在本项目实施过程中，有机化学被评为省级优秀课、精品课，基础化学实验室被评为省级优秀实验室。本成果在2003年召开的第七届全国大学化学研讨会曾作专题交流，现已在全校开设化学课程的13个专业逐步推广、实施。 成果内容 基本内容 大连大学是一所具有九大学科门类的综合性大学，环境与化学工程学院承担全校理、工、医等门类相关的十三个专业化学课程的理论与实验教学任务。根据我校约有15%的学生入学成绩在一本分数线以上的实际情况及不同专业的实际需求，遵循学校“使人人都成功”的办学理念，本项目从培养学生的创新意识和实践能力出发，根据学生的认知水平和学习规律，开设了六个层次的化学实验内容。其中，作为必修系列的基础化学实验，分成“基础训练型、提高选作型、综合设计型”三个层次；作为选修系列的探索研究实验，则分为综合研究型实验、创新教育立项实验、科研课题助研三个层次，形成了教学与科研相结合的多层次教学模式。基础化学实验按规定时间进行，探索研究型实验在开放实验室进行。在安排实验内容时，充分考虑了基础部分（主要来自于教材）与探索部分（主要来自于教师的科研项目）的有机结合。 新建立的化学实验教学模式如下表： 一体化 双系列 多层次 选修时间 学分 教学与科研相结合 基础化学实验系列（必修） 基础训练型 1—4学期 7 提高选作型 综合设计型 探索研究实验系列（选修） 综合研究型实验 4学期末 3 创新教育立项实验 5-7学期 3-4 科研课题助研 6—7学期 3-4 1．1 基础化学实验系列将基础化学实验优化重组，自成体系，按原四大化学实验的内在联系将全部实验整合为无机化学与化学分析实验、有机化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等4门课程，每门课程的实验内容均体现“基础训练型、提高选作型、综合设计型”三个层次，形成“系统学习”实验系列。 1．1．1 基础训练型实验 依据教育部化学教学指导委员会1999年公布的“化学教学基本内容”，选择若干必做的实验课题作为基础训练型实验。在确定这一类型的实验内容时，力求避免重复，强化内涵，并符合学生的认知水平，努力满足学生的应有知识结构中对化学实验部分的基本要求。为使实验具有典型性、代表性、基础性，我们编制了《基础化学实验教学纲要》，以图表形式反映实验基本操作与技能同实验内容的关联，反映实验内容中的物质性质与化学反应、化合物合成与制备、物质分离与分析、物理量与参数测定等知识要点，为在教学中对