教育教学论文 农村初中化学课堂的现状与□初探.doc

农村初中化学课堂的现状与改革初探 贵州省江口县坝盘初级中学 郭建平 [摘要]农村初中传统化学课堂教学，忽视了对学生能力的培养，忽视了对学生情感、态度、价值观的形成，压制了学生的成长。传统化学课堂模式已经成为过去时，限制了学生科学素养的培养，阻碍了教学质量的提升，必须加以优化和改革。创建合作学习小组、精心优化课堂模式、转变课堂评价体系，促进学生学习方式的转变，为学生提供一个更加合适的课堂模式是我们的追求。 关键词：农村初中 化学课堂 改革 初探 小组合作学习 义务教育（2011年版）化学课程标准指出，要从学生科学素养的基本要求出发，提供给学生最基本的知识、技能和方法，创设生动、多样的科学探究活动情境，帮助学生较深刻地理解化学现象、化学理论的过程，培养学生求真务实的科学态度，勇于质疑、敢于批判和善于创新的科学精神，以及积极向上、追求真理的人格品质。环顾农村初中传统化学课堂教学，教师为单纯盲目的追求分数，拼时间，拼身体，忽视了对学生能力的培养，忽视了对学生情感、态度、价值观的形成，扼杀了学生的创新思想，压制了学生的成长。“一言堂”是传统化学课堂的主要特征。在农村传统化学课堂中，教师把学生看着是知识的容器。学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能被动的“听”，被动的反复忽悠老师。学生学得如何，老师不知道，老师只顾自己完成教学任务。学生“听”得昏昏欲睡，老师还在滔滔不绝，学生说打住吧，老师说我不累。考试考得不好，老师总是埋怨学生，而不知道根据学生实际情况制定方案，采取措施。学生是学习的旁观者，老师高高在上，展示自己，学生在下被动模仿。教师疲惫不堪，学生厌恶学习。其结果是教师累得生病，学生差得要命。应试教育没有应好，素质教育更没有抓好。传统化学课堂中，教学设施设备简陋，没有多媒体、学生实验仪器药品缺乏，教师只是在课堂上讲解知识，偶尔做个化学演示实验，学生也只是在看老师“玩魔术”，看老师表演，学生缺乏实践和体验，更谈不上创新。 新课程理念强调学生是教学的主体，教师是教学的主导。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互发展，促进师生教学相长”。因此，我们必须改变这种传统的教学模式，实施小组合作学习，促进学生学习方式的切实转变。笔者在一年来的教学实践中，通过不断学习探索研究，发现在化学课堂教学中实施小组合作学习，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习、合作学习、探究学习，是一种行之有效的教学方式。课堂不再是讲授知识的课堂，而是探究知识、运用知识的生态课堂。 分析美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对学生在每种指导方法下，学习24小时的材料平均保存率。我们不难发现，小组合作学习、探究式学习教学模式优于传统的“一言堂”教学模式5至10倍。如何改革农村初中化学课堂教学的现状，转化学生学习方式，提升课堂效果呢？ 第一、合理创建合作学习小组，促进学生学习方式的转化。 “合作学习小组”的创建应以“组内异质、组间同质、同质结对、异质帮扶”为原则进行创建。一般，一个学习小组由两个优等生，两个中等生，两个差等生构成。在构建学习小组时，教师要考虑小组成员的性别、爱好、学科成绩等情况。各个小组总体水平基本相近，达到“组内异质”和“组间同质”，为不同小组之间开展平等的学习竞赛创造有利条件。教师要做好家长、学生的思想工作，让同等水平的学生结对探讨，不同水平的学生进行帮扶。如下图所示： 在构建合作学习小组时，教师对小组成员的岗位作出规定，一般，小组长由本组内的成员自己推荐，不同角色（组长、记录员、发言人、操作员、一般组员）由学生自己认定并轮流担任；对于个别性格孤独不合群的学生，教师要进行引导。由于小组长是合作学习小组的灵魂，所以教师对于小组长的选拔要考虑到他们的学习成绩、人缘关系、组织能力、沟通能力等因素。选拔出来的小组长要进行定期培训。教师要引导每个合作小组在规定的时间内明确自己的组名、组徽、组歌以及小组的口号，并展示出来，通过他人评价、集体评价、自我评价，使每个学习小组获得成就感，增添正能量，为进一步学习打下坚实的基础。如某学校八年级(2)班创建的学习小组如下： **中学2012级2班课堂教学中小组合作学习 班级 2012级2班 班主任 *** 班长 *** 班级口号：好好学习、锻炼身体、2015再创辉煌。 组 名 口号 组长 成员 组 标 侠岚 组合 侠岚、侠岚 必胜不难、勇闯难关、侠者风范 田 琦 田 琦 吴 题 杨红英 金 维 李 红 黄 珊 共进同盟组合 脚踏实地、挑战自我、人人参与、展现自我、齐心协力、快乐学习、取长补短、共同进步 薛 莎 莎 薛莎莎 杨 康 凡 慧