小班教育中学生自主探究能力的培养课题结题报告.doc

/newmobi /newmobi 小班教育中学生自主探究能力的培养课题结题报告 ?一、研究背景 1．理论背景： ⑴美国当代著名的心理学家布鲁纳的发现学习理论。 ①布鲁纳认为教学必须要重视学习过程。学生主动地去探索事物，去认知，不断地把新的知识经验纳入已有的认知结构中去，从而产生理解。他认为，学生在学习过程中掌握多少知识并不是最重要的，最重要的是怎样使学生有效地获取知识。他说“教一个人某门学科知识不是要使他把一些结果记下来，而是要教他参与知识建立的过程…” ②布鲁纳十分提倡发现学习。他认为学习应是主动地去发现而不是被动地接受知识。所谓发现学习就是自行寻找事物（或个人作出选择的探索活动）。布鲁纳指出：发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。发现乃是一个人按自己的方式而不是按照书本的样子把获知的事物组织起来的一种活动。在教学实际中的发现学习，就是由教师创建问题情景，使学生在这一情景中发现问题，积极思考，明确问题，提出问题的解决方案，解决问题，由学生自行发现规律、原理。 ⑵、埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家叶圣陶先生也反复强调指出：教学“无非教师帮着学生学习的一串过程”，使“学生能自为研索，自求解决”。 ⑶、上海市著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的自学能力和习惯，既要受之以鱼，更要受之以渔。美国、日本、俄罗斯、德国等许多国家都在着重研究学生的学习方法。 ⑷、最近发展区：原苏联心理学家维果斯基区分了个体发展的两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。在教学中，学生通过与教师的交往，观察体现在教师活动中的社会经验，在教师指导下从事某种活动，逐步地把体现在教师身上的经验内化为自己的经验，从而可以独立地从事这种活动，将潜在的发展变成现实的发展、并不断创造新的最近发展区。 ⑸、在新课程标准中，教学也已不再被理解以传授知识或简单的知智统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应是使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。 2、现实背景： 学校健康教育是整个健康教育事业的重要组成部分，中小学心理健康教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是形成了能力，也就“学会了”。而能力的培养是需要一个过程的。若不能切实培养出学生良好的自主探究能力的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚 持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的自主探究的学习习惯。 尤其是在新的教育形势下，更需要培养出具有健全人格和良好心理素质的二十一世纪新型人才，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。 而在我们平时的教学工作中，学生感到最大的苦恼就是学习的苦恼。很多学生经常问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索罢了，完全把学习看做一件苦差事，看作一件纯粹“卖力气”的活儿。随着新课程标准的实施，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，培养学生自主探究学习的能力，从而提高学生的数学素养就是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。 目标的实现最基础的根源在小学教育，但初中阶段，是学生形成性教育的关键时