单选“国培计划(2012年)”小学数学机考试题及答案.doc

单选题 (当前第1页 共3页) 题目说明:单项选择题目，从4个选项答案中选出你认为正确的一项。 1. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（C ） A) 要鼓励算法多样化。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D) 提供实践、体验、交流的机会，发展数感。 2. 张丹老师师在《讲座》中，谈到探索平行四边形面积公式的一个教学案例（学生中出现了把平行四边形的底与斜边的积作为平行四边形的面积），该案例中老师纠正学生错误所采取的策略是（D ） A) 教师讲解平行四边形面积公式的推导过程，纠正学生的错误。B) 教师演示教具，让学生从观察中发现自己的错误认知。C) 让学生讨论，探究公式的发现与推导过程，明辨是非对错。D) 提供大量可操作的学具，让学生在充分的操作过程产生认知冲突，由自己否定自己的错误。 3. 下面关于归纳推理的陈述，不正确的是（C ） A) 归纳推理需要以经验或想象为前提。B) 归纳推理能只用来发现知识，不能用来验证知识。C) 归纳推理是从特殊到特殊的推理。D) 归纳推理是从经验过的东西推断未曾经验的东西。 4. 《课程标准》（2011版）中的运算能力，主要是指（C ） A) 能够利用计算器正确进行运算的能力。B) 能够用竖式迅速、准确地进行计算的能力。C) 能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。D) 能够寻找合理简便的途径进行运算的能力。 5. 张丹老师关于“图形与位置”部分的讲述，强调要理解确定平面图形位置方法的原理，这个原理是（D ） A) 必须有参照系。B) 可以建立不同的参照系。C) 从两个维度刻画平面图形的位置。D) 必须有参照系，并从两个维度刻画平面图形的位置。 6. 郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（ B） A) 要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B) 要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C) 要鼓励算法多样化，培养数感。D) 要鼓励算法多样化，发展创新意识。 7. 关于估算或估计，下列不作为《课程标准》（2011版）具体目标的是（D ） A) 能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算。B) 在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。C) 养成估算的习惯。D) 会用方格纸估计不规则图形的面积。 8. 学生具有必要的数学素养，是指（A ） A) 掌握必要的数学基础知识与基本技能。B) 掌握数学基本思想和积累数学活动的基本经验。C) 具有抽象概括和逻辑推理能力。D) 具有应用意识和创新能力。 9. 张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（ B） A) 从立体到平面再到立体。B) 从直接观察物体到间接观察物体。C) 从直观的感知到探索特征。D) 从生活中抽象出图形到应用于生活。 10. 小学生学习利用等式性质解方程有一定的困难，为什么小学阶段要学习等式性质解方程呢？吴正宪老师答疑时指出的原因是（A ） A) 更深刻地理解方程的意义。B) 能体现解方程方法的多样性。C) 有利于培养学生逻辑推理能力。D) 有利于正确理解等号的意义 11. 学生受到良好的数学教育的标志是（ D） A) 系统地掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等四个领域的系统知识。B) 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。C) 增强了发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。D) 课程总目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度能得到整体的实现。 12. 郭丽军老师在《数与代数》的讲座中以小学生建模小论文《冰棍的故事》，说明“数与代数”教育价值的一个方面是（A ） A) 与现实生活有着密不可分的联系。B) 在丰富的内容与过程中发现与创新。C) 培养学生用科学的观点认识世界。D) 培养学生良好的数学素养。 13. 在郭丽军老师《数与代数》的讲座中，播放了一个“分数再认识”的说课视频。这个教学研究的针对性是（A ） A) 解决学生存在的“分数是数吗”的困惑。B) 学生存在分数是表示量还是表示率的混淆C) 解决教师的困惑：学生已经掌握了分数的意义，分数与除法的关系，但是在解决如“4个苹果平均分给3个人”的问题时，为什么错误率仍然很高。D) 解决教师的困惑：分数再认识究竟“再认识”什么？ 14. 郭丽军老师在