人教版六年级上册《百分数的意义和写法》教学设计.docx

人教版六年级上册《百分数的意义和写法》教学设计 教学内容：人教课标实验教材十一册 P.77-78 教学目标 1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 教学准备 1．共同搜集身边或日常生活中的百分数。2．制作多媒体课件。 教学形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。 教学过程： 一、信息发布，感知百分数 （一）认识百分数 谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%?? 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）收集百分数 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。 （三）小结 同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ 此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等） 当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？) 师：好！我们一道带着这些问题学习教材P.77－78。看能否从书中找到这些问题的答案。 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（课件出示要解决的问题） （二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难 1．汇报自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。） 关于百分数的意义 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 [练习] 说一说，自己搜集信息中百分数的意义。 教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式 3、百分数的写法 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。 4、百分数与分数在意义上的区别 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。 结论： [讨论] 分母是100的分数就是百分数，对不对？为什么？ （四）学习小结，形成共识 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。 四、随机练习 （二）写一写，读一读 1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。 3．读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？ 五、学以致用，深化理解 课件出示练习，采用多种方式完成。 六、板书设计（略）