《假如幸福的话拍拍手吧》教案及反思.doc

《假如幸福的话拍拍手》教案 1、 2、 3、 教学重点： 感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力以及编创能力。 教学难点： 掌握附点八分音符节奏。 教学准备： 课件、电子琴 教学过程： 一、组织教学。 一、组织教学，调动情绪1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；2、??创设情景，调动情绪 师：你看到了什么？漂亮吗？你觉得还缺少什么？ 拓展学生思维，引入课堂——在创造中寻找乐趣。二、师生问好。 将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。 今天，王老师会跟大家去寻找很多快乐的时光，想参加的同学都跟着我一起出发吧！ 三、听《假如幸福的话拍拍手吧》伴奏做律动。 四、趣味游戏，操练节奏。 1、2、出示节奏 ×?× ×?×│× 0‖ 用这个节奏说一说你现在的心情。说得好的用这个节奏来表扬他。看着大家这么尽情的创作，王老师真想唱首歌来助助兴。希望同学们能够邀请我一下啊？ 念节奏：王?老│师?呀 我?们 请?你 唱?首│歌 0 0 ‖ 五、学唱歌曲。 万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟王老师配合好吗？我得拿上个乐器——铃鼓。 好听吗？听到这首歌，大家有什么感想？ 1、跟师念歌词。第一段 2、跟录音轻声唱。 3、 1、取题目 歌曲会唱了，王老师都忘记给它取题目，你们觉得这首歌叫什么名字好呢？。 因为这是一首来自日本的儿童歌曲，所以在中国，不同的人给它取了不同的题目，有的直接叫它“假如幸福的话拍拍手吧”，有的简单地叫它“幸福拍手歌”。 2、编歌词 我们班的同学取的名字都挺好，你觉得你还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的心情呢？让我们当一回小小作词家！（一段） 3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。 七、综合表演。 今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，王老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？ 八、小结。 度过了快乐的四十分钟，王老师想知道的是，你最喜欢这节课的哪一部分，为什么？ 最后，我们还是在王老师的歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦。 假如幸福的话你就点点头。 假如幸福的话你就跟我走。 假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。 课后反思： 本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。 新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主，但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准，如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握，更何谈创造呢？本节课的难点是对我的一次考验，没有很好地把这个难点突破，就是我本节课最大的失败，姚老师和刘老师给了我很多的建议，使我茅塞顿开，真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣。 我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫，虽然这节课我在课前的铺垫较自然完整，但对难点的真正突破没有起到有效的作用，那么再好的点子也是多余的。 一、组织教学 1、师生问好 2、将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。 3、课前发音 ? 二、谈话导入： 老师：“同学们，你们认识黑板上的这两个字吗？你们知道它的意思吗？”? （学生答） 老师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。”??? ?（学生自由说） 老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达”？??? （学生回答） 老师：“让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎么样表达幸福的”？（