幼儿教师口语训练课件 项目四　职业口语表达技能任务12 儿童化口语训练.pptx

幼儿教师口语训练

目录CONTENTS1项目一普通话语音知识与训练2项目二普通话水平测试训练3项目三一般口语表达技能4项目四职业口语表达技能行业PPT模板/hangye/4项目五职业拓展口语技能

项目四职业口语表达技能

任务十二儿童化口语训练案例引路刚到幼儿园实习时，小蒙总喜欢用命令的语气对幼儿说“坐神气”“坐端正”之类的话，效果却不佳。而带班的张老师却总是微笑着对幼儿说：“你的小脚并拢了吗？”“并拢了。”孩子们也会高兴地回答。“你的小手找到膝盖了吗？”“找到了。”“你的眼睛看见我了吗？”“看见了。”“我真高兴，因为你们都这么神气。那么我们开始学本领，好吗？”“好！”于是，一个集体教学活动就在孩子们兴致勃勃且积极参与的情况下顺利地开展了。深受张老师启发的小蒙开始改变与幼儿的交流方式。作为一名幼教工作者，想要跟幼儿进行有效的沟通，就只有想他们所想，用儿童化的语言跟他们沟通，跟他们做朋友。只有尊重幼儿，建立平等的师幼关系，才能让幼儿真正地接受你。

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（一）幼儿教师必须具备儿童化口语表达能力幼儿教育的对象是幼儿，这就决定了幼儿教师的教育教学口语除具备准确、明白、生动规范外，还要求儿童化。这是因为：一方面，儿童化口语与儿童的心理言语习惯相近、相吻合，用儿童化口语进行教育和教学，更贴近幼儿的心理，使他们更容易接受；另一方面，在幼儿阶段，低龄幼儿的言语能力较低，说话不够规范，语言模式尚未定型，不少幼儿还不能用完整语句来表情达意，但他们的模仿能力很强，对教师还有很强的信任和崇敬心理。幼儿教师儿童化口语的运用，有利于促进幼儿思维的发展。因此，儿童化口语对于幼儿教师来说是十分重要的。一、认识儿童化口语

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）幼儿教师儿童化口语的要求1.表达准确规范、语意浅显明白幼儿教育不仅仅是教师教、幼儿学的过程，更是教师在组织活动中，通过观察、了解并引导幼儿，从而激发他们参与活动的积极性、主动性和创造性的过程。这就要求教师在组织活动的过程中，讲究语言艺术，提高语言素质。教师的语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。一、认识儿童化口语

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）幼儿教师儿童化口语的要求1.表达准确规范、语意浅显明白幼儿的年龄特点和生理特征使得他们比较容易理解那些看得见、摸得着、感觉得到的直观性强的具体事物，而对表示抽象概念的语言信息接受起来比较困难。因此，幼儿教师儿童化口语就表现为“三少四多”：少用书面语，多用口头语；少用抽象的词语，多用具体形象的词语；少用复句、长句，多用单句、短句；多用象声词、语气词等。一、认识儿童化口语

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）幼儿教师儿童化口语的要求具体应做到以下三点。一是要准确规范。对幼儿说话不可轻率，不能模仿幼儿的表达方式，也不能认为幼儿知识水平有限，教师就可“以其昏昏，使人昭昭”。有些教师在跟幼儿交流时，喜欢用“尿尿”“桌桌”等叠音词，很容易对幼儿的语言学习产生误导，不利于幼儿词汇的积累。如有两个幼儿对“恐龙吃草还是吃肉”这个问题争论不休，于是请教老师，可老师对恐龙的知识知之不多，便信口说了“吃肉”。两个幼儿的争论虽然暂时停止了，但此后，在这两个幼儿的知识世界里，恐怕所有的恐龙都是吃肉的了。因此，表达准确规范，这对幼儿教师来说也是“师德”的基本要求。一、认识儿童化口语

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）幼儿教师儿童化口语的要求二是要浅显明白。由于幼儿年龄小、阅历浅、知识面窄、掌握的词汇量少，因此，词意和语意的运用一定要具体形象，浅显易懂。如一位教师在讲完《小蝌蚪找妈妈》的故事后，问小朋友们：“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程？”这一问，卡壳了，小朋友们不知道该怎么回答。于是该教师赶快纠正说：“哪个小朋友来说一说小蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的？”这样的提问让孩子们豁然明白，并争相抢答。一、认识儿童化口语

任务十二儿童化口语训练TEACHINGANALYSIS教学分析（二）幼儿教师儿童化口语的要求三是要句式短小。根据心理学测定，对小年龄的幼儿说话时，如果一句话超过七个词，常常会使他们听了后面的而忘了前面的。所以，幼儿教师对幼儿说话时，不仅应该句子短小，附加成分要少，以单句为主，而且要将幼儿已经掌握的新词融入儿童化口语中，使儿童听起来感到更加亲切。例如，“森林里住着一只长着一双铜铃般眼睛的大老虎。”可以改为：“森林里住着一只大老虎，长着一双大大的眼睛，像铜铃那么大。”需要注意的是，教师在口语表达中要避免附加成