核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究.pdf

教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 核心素养下小学语文阅读与写作 一体化教学探究 江苏省泰州市大浦中心小学　查丽 阅读和写作是语文教学的重要内容， 碍因素。首先，阅读内容具有一定的局限 是培养学生语文应用能力的一体两面。教 性，多存在于课本以及试卷中。长此以往， 师要合理安排教学内容，明确学生的能力 学生对此类内容易产生乏味感，主动参与 发展目标，通过阅读写作一体化教学促进 阅读活动的意识逐渐下降。其次，阅读练 学生综合能力的发展。 习频次较低，阅读活动由开始到结束需要 一、理清阅读与写作的关系，夯实阅 耗费教师以及学生较长时间，所以教师为 读与写作教学一体化的基础 了保证知识讲解效率，降低了阅读练习的 1. 阅读为写作铺就坚实的基石 频次。 教育家叶圣陶先生曾明确指出，阅读 近年来，基础教育阶段的语文阅读和 是吸收各种文学作品中的营养，写作是表 写作教学水平不断提高，但仍存在一些问 达，将自己的思绪、情感用文字的形式表 题。从阅读方面来看，大部分学生对自己 现出来。作为一名语文教师，必须树立大 的阅读目的没有清晰认识，往往依靠教师 阅读的观念。当然，大阅读的必由之路是 给他们的作业来完成学习，缺乏自己的思 从教科书的学习开始，因为教科书中选用 考。有的教师过于依靠多媒体教学，忽略 的篇目多是名家名篇，学生在吟诵、记背 了教学的创新需求。从写作方面来看，部 中能够习得语言文字建构的技巧。 分学生无法对材料进行正确的分析，也无 2. 写作使阅读得以深化 法形成清晰的框架，甚至为了应付写作， 读而不写则浅。读书能让学生收获知 学生会编造一些虚构的东西。学生若要提 识，润泽心灵。写作能将读书所得予以积 高自身语言文化水平，就需要在一定时间 累、提升，两者相辅相成，具体表现为提 内通过大量的阅读素材来提高其写作水 升学生的表达及思辨能力。《中庸》中提 平。 到：博学之，审问之，慎思之，明辨之， 三、小学语文阅读与写作一体化教学 笃行之。学生通过多次阅读和反复写作， 的策略 做到循序渐进，既能让自己获得美的熏陶， 1. 丰富阅读方法，积累写作素材 也能树立正确的人生观、价值观，使其用 虽然教师强调学生要多阅读课外读 思辨的眼光去看文章、看世界。 物，拓展自身视野，但很多学生的阅读效 二、读写一体化教学的现状 果不佳。一些学生在阅读时走马观花，单 读写一体化教学在实施中存在一些阻 纯地将课外读物当作故事来欣赏，有些甚 42 教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 至仅仅是了解故事大概，所以教师要对学 栏，主要用于展示学生随笔、日常小练笔、 生的阅读方式进行优化。例如，教师可鼓 单元习作。学校也可以构建多层级学生评 励学生