数学课堂如何调动学生积极思维.doc

数学课堂如何调动学生积极思维 山西省晋中市和顺县串村寄宿制学校 张金萍 内容摘要： 思维是数学的体操，学生具有思维的能力是数学课真正的价值体现。通过十一五五年的对小学生思维能力的培养的研究，大部分学生具备一定的思维能力，但是又局限于在教师的提问下在思考，在思维。调动学生积极主动的思维，成为我们研究的新课题。 关键词： 课堂 学生 积极思维 思维是数学的体操，学生具有思维的能力是数学课真正的价值体现。通过十一五五年的对小学生思维能力的培养的研究，大部分学生具备一定的思维能力，但是又局限于在教师的提问下在思考，在思维。调动学生积极主动的思维，成为我们研究的新课题，结合我平时的教学，谈自己的一些看法。 一、研究教法，调动学生积极思维 进行课堂教学的过程，就是教法实施的过程。因为教法是为教学服务的，这是教学中把难繁问题化为简易问题的桥梁。教师的功夫在于架桥，让孩子们顺利过桥，而教师架桥的过程正是分散只是难点的过程。如何架桥，各科有各自的学问，但核心问题是跳动学生思维的积极性，让学生参与教学过程。如我在执教《口算乘法》三年级上册，最初拿到课题时，感觉没什么可讲，内容太简单，按照教材的过程进行教学学生很难将口算乘法的方法总结出来，所以我就将本节课的教学方法做了改变，不采用教材的教学方法，结合我班学生的特点准备将整十、整百、整千利用教材中主题图创设的情景整合进行，课堂中通过学生计算1人玩碰碰车，10人玩，100人，1000人；2人，20人，200人，2000人；4人，40人。400人，4000人，形成有规律的板书，学生一对比就发现了口算乘法的方法，收到很好的效果，学生参与的积极性很高，一节课的教学任务完满完成。 二、巧设导语，利用艺术性语言，促进学生的积极思维 ? “良好的开端，是成功的一半”数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道 ，对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量至关重要。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，并且能促使教学任务顺利完成。 因此，教师要根据授课的内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂。 例如，我在教学生对在数字“5”的认识时，先通过故事情境导入，多媒体课件显示：今天是小花的生日，你们看有几位小朋友前来向她表示祝贺?客人来了，先要请他们坐，小花搬来了几把椅子?倒了几杯茶?通过逐一展示问题情境，让学生逐一回答。老师︰“你们看到的人、椅子、杯子虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现这个相同点是什么了吗?”学生︰“他们的相同点都是5个。”由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后的发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣，变被动为主动。 三、联系生活实际，提高思维的积极性 ?? 数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。让学生感到学习的知识可以解决生活的问题，是有价值的，在学习的过程中才会积极主动的进行学习。 例如，在教学“厘米和米的认识”时，要让学生估计一下黑板、课桌各有多长，在让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具的得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如指甲的宽度约1厘米，讲台的长大约是1米……，再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、铅笔、身高、步长等。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。 四、充分发挥学生的主体地位，调动学生思维的积极性 当学生进入高年级时，学生具备了一定的知识基础以及自己学习的能力。所以在孩子们升入四年级以后，就可以逐步尝试让学生课前预习、课堂展示、课后反思的学习模式，充分发挥学生的主体地位，让学生的学习活动不仅仅停留在课堂上。在学生预习时、展示时、反思时学生都必须进行积极地思维。 1、课前预习，分为三个层次。初期教师要给予详细的自学提示，学生根据教师的预习提示进行自学，在这个过程中教师必须精心设计自学提示，要考虑到不同层次的学生的能力，防止出现两级分化的现象；学生利用教科书、上网查资料更方式进行学习，要把自己学会的准备好在课堂上展示给同学们，不会的问题在哪儿?把问题记录在自学卡片上，上课时与同学们交流。这个阶段评价机制要侧重于学生的学习行为和学习习惯。