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《擦桌子》

学科：生活适应年级：四年级

【教学内容分析】：本课选自生活适应校本教材《快乐成长》主题下的一课，这

课主要是让学生知道如何按照顺序将桌子的里里外外都擦干净。在学习擦桌子之

前，学生已经有了洗抹布的基础。同时这堂课的学习内容也为以后学习《擦窗台》、

《擦玻璃》打下础。

【教学意见】：本节课建议利用3节课完成。第一节课复习收拾桌面垃圾和洗抹

布。第二课时学习擦桌面。第三课时是巩固练习。

【学情分析】：

四年级有十四名学生，其中两人为脑瘫的孩子、四名自闭症、两名唐氏综合

症儿童，其他的都是智力障碍的学生。根据学生的生理能力以及生活经验将学生

成为三类。Ａ类（五名）轻度智障，他们有一定的观察能力，能够知道桌子脏了

要擦；有一定的生活经验，在实际的生活当中知道什么是垃圾；他们的空间能力

很好，能够分辨出左右上下；从生理角度来讲这类学生的手部肌肉有力，能够完

成拧抹布的过程。Ｂ类学生：这类学生知道桌子脏了要擦；并且可以辨别出来什

么是垃圾。但是这类学生没有很好的空间能力，不能够分辨出左右上下。同时由

于学生的手部肌肉没有力气，不能够将抹布拧干。Ｃ类：将脑瘫孩子和两名严重

的自闭症孩子归为这类。由于脑瘫的孩子手部没有力气，不能完成清洗抹布的过

程，两名严重的自闭症孩子由于注意力集中时间短，所以不能够完成整个擦桌面

的过程。

【教学目标】：

知识与能力：

知识与能力：

A类：能够独立按照一定的顺序完成整个擦桌面的过程。

B类：能够在教师的提示个完成整个擦桌面的过程。

Ｃ类：能够在不清洗抹布，并且在教师的帮助下完成整个擦桌面的过程。

过程与方法：

1.通过工序分析法教授学生擦桌面。

2．通过练习巩固所学知识。

情感态度价值观：培养学生爱干净，自己的事情自己做的意识。

【教学重点】：擦桌面的方法。

【教学难点】：按照一定的顺序擦桌面。

【确立重难点的依据】：

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学生的空间能力差导致导多学生不能够按照顺序擦

【教学准备】：两张照片（一张脏的桌子的照片、一张干净的）、水、抹布、布

满垃圾的桌面。根据擦桌子的需要配置擦桌子的物品。

【教学过程】：

环节一：导入

【设计意图及应用策略：通过两张图片的对比，让学生知道想要让桌子变干净必

须要用抹布擦。】

出示两张照片对比照片，让学生观察这两张照片有什么不同？以此引出如果想让

桌子变干净，我们要用抹布擦桌子。

预设生成：由于孩子的观察能力有限，有些学生可能找不到这两张图片有什么

不同。

解决策略：对学生进行引导，将不同的地方指出来。

环节二：讲授擦桌面的过程

【设计意图及应用策略：通过教师的演示，让学生大概了解擦桌面的过程】

１.将桌子上的垃圾收起来。

２.清洗抹布。

３.将抹布叠成方块形

４.按照从上到下或从左到右的顺序擦桌面。

预设生成：由于学生的接受能力不同，所以在教师演示环节当中存在着不能够

从各个角度看清楚的情况。

解决策略：教师在做动作的时候尽量慢一些，多做几遍。选取教室的不同位置，

让学生从不同的侧面看到老师的动作。

环节三：分步练习

【设计意图及应用策略：通过工序分析法，将擦桌子这一劳动技能，分解开来让