《燕歌行（并序 ）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
设计意图
本课《燕歌行（并序）》旨在通过深入解读李白的这首诗作，引导学生体会盛唐边塞诗的豪迈气概，同时学习诗歌鉴赏的方法。通过分析诗歌意象、情感以及艺术手法，提升学生的审美能力和文学素养，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和历史文化素养。学生将通过解读《燕歌行（并序）》这首边塞诗，学习如何通过意象、语言和结构来感知诗歌情感，提高文学鉴赏水平。同时，通过学习李白及其诗作，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升文化自信。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《燕歌行（并序）》中的边塞生活描写，把握诗人对边塞军旅生活的情感表达。
②分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的艺术特色。
③探讨诗歌中蕴含的历史文化背景，理解诗人对时代风貌的反映。
2.教学难点，
①深入理解诗歌中复杂情感的层次和内涵，如对战争、人生、自然的感慨。
②培养学生独立思考的能力，引导学生对诗歌进行个性化解读。
③将诗歌鉴赏与学生的生活实际相结合，激发学生对诗歌的共鸣和兴趣。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导，学生互动，引导学生深入理解诗歌内容。
2.设计“诗歌意象解析”环节，让学生通过小组合作，分析诗歌中的关键意象，提升学生的合作能力和分析能力。
3.利用多媒体展示边塞风光和战争场景，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解诗歌背景。
4.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体会诗人的情感，加深对诗歌情感的理解。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们来学习李白的《燕歌行（并序）》。这首诗以其独特的边塞风情和深刻的战争反思，成为了中国古代边塞诗的代表作之一。那么，这首诗究竟有何魅力？它又是如何展现盛唐边塞生活的呢？让我们一起走进这首诗的世界。
二、初读课文，整体感知
（教师）请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，理解基本内容。读完之后，请简要概括诗歌的主题。
（学生）阅读完毕，诗歌主题大致为描写边塞军旅生活，表达对战争的反思。
（教师）很好，同学们已经初步了解了诗歌的主题。接下来，我们将进一步分析诗歌的内容和艺术特色。
三、细读课文，深入探究
1.分析诗歌意象
（教师）诗歌中的意象是诗人情感表达的重要载体。请同学们找出诗歌中的关键意象，并分析它们所承载的情感。
（学生）诗歌中的意象有：燕歌、边塞、烽火、胡骑、长亭、古道等。这些意象共同营造了一种苍凉、悲壮的氛围，表达了诗人对战争的反思。
（教师）分析得很到位。接下来，我们进一步探讨这些意象背后的情感。
2.探讨诗歌情感
（教师）请同学们结合诗歌意象，谈谈你对诗歌中情感的理解。
（学生）诗歌中的情感有对边塞生活的赞美、对战争的反思、对英雄的怀念等。
（教师）很好，同学们已经能够把握诗歌中的情感。接下来，我们将分析诗歌的艺术手法。
3.分析诗歌艺术手法
（教师）诗歌在艺术手法上有哪些特点？
（学生）诗歌运用了比喻、拟人等修辞手法，如“胡骑如飞鸟，烽火照夜明”。
（教师）分析得很准确。这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的感染力。
4.探讨诗歌背景
（教师）这首诗歌创作于唐朝，当时正值边疆战事频繁。请同学们结合历史背景，谈谈你对这首诗歌的理解。
（学生）诗歌反映了唐朝边塞生活的艰辛，以及诗人对战争的反思。
（教师）很好，同学们已经能够将诗歌与历史背景相结合，提升了你的历史素养。
四、总结全文，升华主题
（教师）通过今天的学习，我们了解了《燕歌行（并序）》这首诗的主题、情感、艺术手法和历史背景。这首诗以其独特的边塞风情和深刻的战争反思，成为了中国古代边塞诗的代表作之一。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注这类诗歌，提升自己的文学素养。
五、布置作业
1.请同学们背诵《燕歌行（并序）》。
2.结合所学，写一篇关于《燕歌行（并序）》的读后感。
六、课堂小结
（教师）今天我们学习了《燕歌行（并序）》，了解了这首诗的主题、情感、艺术手法和历史背景。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注这类诗歌，提升自己的文学素养。下课！
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文学鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解古代边塞诗的特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、理解情感、把握修辞等。学生在后续的阅读中，能够更加敏锐地捕捉诗歌中的美感，提升自己的审美能力。
2.