《燕歌行（并序 ）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《燕歌行（并序）》的学习，涉及诗歌的阅读鉴赏，包括作者生平、写作背景、诗歌内容、艺术特色等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文选择性必修中册中诗歌鉴赏模块相关，学生已有一定的诗歌阅读鉴赏基础，能够对诗歌的意象、情感、手法等进行分析。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习《燕歌行（并序）》，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强对诗歌意象、情感和艺术手法的理解；同时，激发学生对历史文化的兴趣，培养对传统文学作品的尊重与热爱，提升文学素养和审美水平。
三、学情分析
本节课针对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品有着较高的兴趣。在知识层面，学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的古典诗歌意象，理解基本的诗歌表达手法。然而，由于高中一年级是高中阶段的起始年级，学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力还有待提高。
在能力方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和批判性思维能力仍需培养。在阅读《燕歌行（并序）》这样的古典诗歌时，学生可能面临对古代文化背景、诗歌语言的理解障碍，以及如何把握诗人情感和艺术特色的挑战。
在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升。他们需要通过学习古典诗歌，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养高尚的道德情操和审美情趣。
行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂参与度和互动性上存在差异。部分学生可能因为对古诗词的陌生感而表现出一定的畏难情绪，影响学习积极性。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《统编版高中语文选择性必修中册》。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和作业布置。
3.信息化资源：网络数据库中的古典文学资料、诗歌鉴赏相关视频、音频资源。
4.教学手段：教师讲授、学生朗读、小组讨论、诗歌创作、多媒体展示等。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《燕歌行（并序）》的作者背景、诗歌结构、语言特色等预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《燕歌行（并序）》的写作背景，设计问题如“诗歌中体现了怎样的边塞风光？诗人表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌全文及序言，理解诗歌的基本内容。
思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《燕歌行（并序）》的相关知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放边塞风光的视频或讲述相关历史故事，引出《燕歌行（并序）》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、抒情手法、结构特点等，结合诗句分析诗人的情感表达。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，体会诗人对战争的反思。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析诗歌的能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解《燕歌行（并序）》的诗歌艺术，掌握诗歌鉴赏的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于《燕歌行（并序）》的诗歌鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色。
提供拓展资源：推荐与《燕歌行（并序）》相关的边塞诗歌，供学生进一步阅读和学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。
反思总结法：学生通过反思总结，提升对诗歌鉴赏的深入理解。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的《燕歌行（并序）》的知识和技能。
六、学生学习效果
学生学习效果
1.知识层面
（1）学生能够准确地理解《燕歌行（并序）》的诗歌内容，包括诗歌的主题、意象、抒情手法等。
（2）学生能够分析诗歌的结构特点，如起、承、转、合的布局，以及诗歌中的对比、象征等修辞手法。